蒋龙全
重庆市云阳县实验小学 404500
摘要：小学数学教育，是学生对数学的初步认识，也是学生学习数学的基础和奠基。如何让学生在以后的学习中感兴趣，与教师的教学方法有着密不可分的联系。一个新颖的数学教学方法不仅可以帮助学生们增加对数学的兴趣度，而且还帮助他们更好的理解数学、走进数学，感受数学的每一步知识经验。在学习兴趣的基础上，需要教师的积极引导，这样，学习效率事半功倍，教师与学生相处融洽，学习也会更上一层楼。
关键词：基础；兴趣；教学方法。
引言： 虽然现在学校和家长都很重视学生的小学数学教育，但小学数学教育依然存在着诸多问题。如，教师在课堂上讲的是热火朝天，学生在下面也是喊的很有劲头，而且课下布置大量作业，但成绩还是提不上去。究其原因，就是没有掌握正确的教学方法，让学生一味的做题也只是会引出学生的厌学心理，忽略学生的思考是教学中的一大误区。那么学生没有好的学习方法、一味的抄例题、不动脑思考，这些问题该如何解决？
一、培养学生学习数学的兴趣
1.创造轻松愉悦的学习氛围
众所周知，良好的课堂学习氛围是学校、家长们的期望，而它也确实是提升学生学习成绩的重要条件。小学阶段，学生们的注意力极容易分散，教师们要在课堂上经常与他们互动，而且可以在课堂上做一些趣味性的活动或游戏。比如，教师可以给学生们出一道题，把他们分成几个小组，以比赛的模式进行争雄，赢的一方在全班同学面前得到表扬，输的一方可以得到有趣的惩罚，而做这种游戏或活动目的是提高学生学习积极性，让学生们在玩耍中学习。研究表明，快乐的学习能在很大程度上提高学生的学习效率，尤其是师生间的互动，不仅培养了师生情感，还培养了学生们的学习兴趣。
2.对学生给予肯定性评价
据目前情况而言，大多数学校中农村地段的学生占比较多，而农村学生在家庭环境影响下形成怕生，胆子小、自卑、无积进力等是他们的特点。不过，无论是农村学生还是城镇学生，都需要肯定性评价，因为有很多学生就是在常态化的教学下失去兴趣，以至于厌学。那么，该如何给予肯定性评价呢？比如，在课堂上，提出一个数学问题，让众人来回答，答对者得到教师的肯定，给予表扬；答错者，给予安慰，并肯定他的学习精神。这样的肯定性评价目的在于树立学生们的自信心。而事实的确如此，好孩子都是夸出来的，如果学生做错事得到的都是批评的话，在学习上是走不远的（学习上做错题是常有的事）。他们需要的是一个引导，一个顺从他们自己内心的引导，教师需要做的是让“好话不好听”转化为“好话又好听”，给学生们一个肯定性的评价，让他们重拾学习的兴趣。
3.充分发挥以学生为主体的地位
在传统教学中，教师是课堂上的主体，一切都以教师为主，甚至一个题目错对都在老师的评价上（课堂上教师经常问此题错不错，错，真的错吗？）。而就新型教学观念而言，学生才是课堂上的主体，因此，要想提高学生的学习兴趣，就要突出学生在课堂上的地位。
比如，教师在讲解题目时，把所有知识点都列出来，每一个题都要列，之后，让学生自己去解题，让学生在解题的同时应用所学知识，在此后的解题过程中，让学生也习惯把知识点列出来，加深对知识的理解。在课堂上，教师要经常性与学生互动，提高学生学习兴趣，懂得如何设悬念，让学生形成主动学习的心理。
二、培养学生的动手自主能力
1.教师创设情境，学生动手解决
教师开始上课时，可以借助主体图或者是教学课件创设生动有趣的教学情景，把抽象的知识简易化。主体图和教学课件在某种意义上只是起到为学生思维提供线索的作用。教师引导学生将收集的信息进行整理，找出要解决的问题，这种方式激发了学生们的求知欲。最重要的是，教师设定好情景后，留给学生们的只是解决问题，把学生们分成几组，让他们自助讨论、交流，并将最终的信息汇报给教师。而在此过程中，全部是由学生们自主完成，这样，才能充分锻炼学生们的动手能力，即，教师设定情景，学生解决问题。
2.小组协作，探讨问题
当学生明确要解决的问题之后，要给学生们留有足够的空间和时间，让每个学生根据自己已有的知识和经验，自主寻求解决问题的途径和方法，当然，他们的共同讨论也是增强他们对知识点理解的重要一环，不过，在此过程中，需要教师的全程参与，以获取学生们讨论的实时信息。大致分为两点，第一，个人或小组针对问题进行自主探究，可以讨论、实验或查找相关信息已达到目的，逐步得出结论。第二，教师点拨，带着学生进行回顾探索过程，之后，让学生们进行再一次的探索。例如，二年级下册31页的“解决问题”，先引导学生结合图文，分析收集的信息。当学生发现小汽车的价钱不知道时，可以进行小组讨论，他们会发现必须先求“买一辆小汽车用多少钱”，然后在小组的探讨或教师的点拨下，根据“12元可以买3辆小汽车”解决，然后就基于前两个信息解决最终问题“想买5辆小汽车”。所以，分小组讨论是很有必要的，它能激发学生们解决问题的激情，而自己解决问题又给学生带来了自信心。
3.做些小游戏，团队合作
学生在课堂上需要坐很长时间，教师如果只是一味的讲课，那么对学生来说，一定是枯燥乏味的。而在课堂上做些小游戏是勾起学生兴趣的一大法宝，当然，游戏归游戏，一定是让学生们产生兴趣并动手去解决的。例如，在课堂上举行一次小小的知识竞赛，不过，需要分组，进行小组PK，就拿上一个问题来说，各小组分别在规定时间内列出所有条件以及解决问题的中间量，即“一辆小汽车多少钱”、“12元3辆小汽车”、“想买5辆小汽车”，根据列出的条件推结论，获胜的小组或是完成最快的小组得到表扬和奖励。这样，不仅煽动了学生们讨论问题的激情，而且也充分发挥了学生们的动手能力。
4.课堂上的相互探讨
对于小学生来说，课堂上说话是很正常的事，因为他们的活泼性很高，但教师总是喜欢打压他们的活泼性，导致学生们感到厌烦。因此，倒不如充分利用学生的动力这一特点，让学生们在课堂上分小组讨论问题，但要规定，讨论出结果才是正事。这样既培养了学生们的自主能力，也开发了他们的活泼性。
结束语：小学数学教学方法众多，但要想真正找到符合大众又有积极性的方法，需要根据学生们的习惯和特性来寻找，这就需要教师们对学生的了解更加深刻。而且，抛弃教师为主体的想法，让学生成为课堂的中心，激发学生们的能动性，根据已有知识和经验，解决和探索问题的本质，运用小组讨论或是教师点拨等方法给学生们适当的解题思路，一步一步，探寻问题的最终答案才是传道受业的好方法。
参考文献：[1]蔡添益.灵活运用教学方法，提高小学数学课堂教学效率[J].当代家庭教育,2020(32):90-91.