姜巧娜
克拉玛依市康城小学 新疆 克拉玛依834000
【摘 要】实践证明，在小学数学教学中应用情境教学法，不仅能激发学生学习兴趣，转变学生学习态度，培养学生养成良好的学习习惯，还能营造良好的教学氛围，让数学教学不再枯燥乏味，而是充满趣味，生机勃勃。如何在小学数学中应用情境教学，本文就立足自身教学经验谈谈自身的一些粗浅感受，旨在借助创设不同的教学情境构建高效课堂，促使学生更好学习进步。
【关键词】小学数学；情境教学；高效课堂
在以往的小学数学教学中，由于教师经常采用“灌输式”或“一刀切”教学法，导致课堂教学效率低下，学生学习质量无法提升。随着素质教育的不断推进，情境教学逐渐应用于小学数学课堂之上，改变了以往教学模式，激发了学生学习热情，提高了学生学习成效。下面，本文就从创设生活、问题、游戏情境三点具体阐述，希望能为广大一线教师教学提供一定的参考价值。
一、创设生活情境
知识源于生活，又服务于生活。将学生熟悉的生活场景引入小学数学课堂教学之中，不仅能吸引学生的课堂注意力，还能让学生更简易的理解数学知识，最终加深对新知的理解与记忆。对此，在日常教学中，小学数学教师应善于立足小学生年龄、心理等特征，结合教学内容引入一定的生活元素，最好是与学生生活非常贴近的一些情境，这样学生在学习过程中就不会感到枯燥乏味，而是充满乐趣，以更好的心态去迎接学习。如在小学数学“小数的性质”教学中，为了让学生进一步认识小数，并掌握小数性质的含义，我在新课导入环节让学生回忆以往与家人去商场见到的各种商品的价格。经过学生的一番回忆，有的学生说一瓶饮料的价格是3.8元，还有的学生说一瓶洗发露是23.9元......等学生说完后，我向学生提问：“假如将小数点去掉，商品价格会发生什么变化呢？在小数点的后面加一个零，又会有什么变化呢？”通过引入学生熟悉的生活内容，不仅让学生积极参与到了新课导入环节，引出了新课，还借助提问为后面的教学奠定了基础，让整个课堂更加生动有趣，提高课堂教学质量。
二、创设问题情境
经多年教学实践得知，在小学数学教学中创设问题情境，不仅能激发学生学习的兴趣、好奇心和主动学习的欲望，还能营造积极向上的健康教学氛围，最终促进学生学习有价值的数学，提高学科核心素养。
对此，基于新课改下，小学数学教师应遵循启发诱导原则，善于结合教材和学生的实际状况，用通俗形象、生动具体的事例，提出富有启发性的数学问题，引导学生积极主动地去发现问题，解决问题，获取知识。 如在小学数学“位置”教学中，为了能让学生在具体的情境中根据“行”与“列”准确描述出物体的位置，发展学生的空间观念，我先引领学生学习基础知识，等学生对位置的确定有了进一步的认识后，我便向学生提出了一个问题，如“小明的位置是（6，7），请问他的具体位置是几行几列，他前面、后面、左边、右边的同学是几行几列。”等学生解答完这一问题后，可以再向学生提出一些更高层次的问题让学生思考探究，如出示一个学校附近的地图，让学生结合地图用数对的方式说一说邮局、公园、超市的位置。通过引领学生思考问题，大家相互交流，各抒己见，不仅启迪了思维，还加深了学生对所学知识的进一步理解，一举多赢。
三、创设游戏情境
小学生因年龄、心理特征，对于玩游戏情有独钟。为了加深学生对所学知识的进一步理解，小学数学教师就可以在课堂练习环节融入游戏。简单来说，对于小学生来说，小学生因思维能力尚不成熟，在分析数学问题过程中难免会出现一些负面情绪。为了有效避免这种情况的发生，小学数学教师应立足教学内容创设能吸引学生注意力的游戏活动，旨在通过开展游戏活动检验学生的课上学习成果，对于薄弱的地方深入辅导，对于优秀的地方及时肯定，促使学生更好学习进步。如在小学数学“混合运算”教学中，为了检验学生是否掌握乘加、乘减两步式题的计算算理，我在课上创设了一个“计算达人”小游戏，首先将学生科学分组，保证实力相当；然后出题目让各小组人员抢答，答对得一分，累计得分最高小组获胜。在整个游戏开展过程中，每个小组成员都在积极参与，课堂氛围非常好，大家对于混合运算的顺序也有了更深刻的认知。因此，在日后教学实践中，我们教师应善于在课上创设生动有趣的游戏情境，让学生在玩中学，在学中玩，真正实现寓教于乐教学理念，使学生在学习数学时摆脱记公式、算数的机械式学法。
综上所述，在小学数学教学中创设生动的教学情境，不仅能激发学生的情感体验，促使学生以更好的心态参与到课堂学习中，还能在无形中减轻教师的教学压力，提高课堂教学有效性。所以本文就立足教学经验，从以上三点进行的具体分析，旨在借助生活、问题、游戏情境，让学生主动参与数学活动，加深知识理解，深化新知，最终构建一个轻松、愉悦、和谐、高效的数学课堂。
【参考文献】
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