黄芙蕖
福建省泉州市南安市梅山中心小学 福建 泉州362321
摘要：分层教学的方法是最合适于全体学生的教育方法之一，分层教学方法强调以学生为中心，尊重并允许学生在发展过程中所产生的个别差异，有的放矢。能够正确的区别对待，分开指导，在教育教学的过程中分层互动推进。为了适应社会进步和教育的发展而实施的新课程改革就充分将分层教学作为重要教育手段，指出倡导学生自主、合作的学习方式，以更好的促进学生核心素养的培养。
关键词：核心素养；小学数学；分层教学
前言
要问让孩子们绞尽脑汁都想学好的学科是什么？当之无愧的是数学。要知道在教学教育的改革这展大旗的不断推动下，考试成绩已经不在是评价学生素养的唯一标准。素质教育的重心更加侧重于的是学生在学习知识的基础上的核心素养，在小学教学中对于学生的数学的核心素养培养更是各科目中的重中之重，让学生拥有一种良好的合适于自己的学习方式学习习惯变得十分重要，懂得总结学习方法才能打好坚实的基础，合理的利用课堂教学时间，从分发挥教育的力量，让学生有一个正确的学习观念，才可以有效的提高学生核心素养并减轻学生的学习负担，“因材施教分层教学”是对提升学生核心素养的敲门砖。
一、基于核心素养的小学数学分层教育的意义
每一个学生都是独立存在的个体，每一个个体之间都存在这不同的差异，或是性格不同，或是心理特征不同智力水平不同，亦或者是兴趣爱好不同，所以根据这一特点在新出台的教育指南中提出“素质教育要面向全体性因材施教分层教育”教师要根据不同层次的学生的实际情况，进行有正对性有特点的教育教学。最大限度的挖掘学生的学习潜能，让不同程度的学生都能达到自己最近的发展区。人人学有价值的数学，获得必要的数学知识。不同的人得不到不同的发展，是新课标的基本理念之一。不再强调齐步走或者“一刀切”的教学理念，重视不同层次的学生需要，才能够达到良好的教学效果。
二、基于核心素养的小学数学分层教学的对策和方法
（一）学生学习状况分层的方法
将根据班级学生实际状况进行分层教学，可以将学生分为A/B/C3个层面，A层学生为求知欲较为强烈乐于学习探索，这类学生在教学过程中教育可以重点放在提升学生自学，提高学生的视野，满足学生的求知欲这方面，以“放”为主，“放”中有“扶”辅导内容以拓展知识，加深难度为主。
B层学生为有充分的求知欲，但由于基础知识未能打牢固学习方法学习习惯不太合适自己的学生为主，这类学生在教学过程中，教师可以以引导为主的方式，帮助学生巩固基础，根据个体学生的实际情况进行有针对性的教学目标，利用分层的方法，促进B层学生的相互取长补短，逐步提高自学能力。教学中，c层学生则是求知欲，缺乏或少许的学生。这类学生多为基础知识未能掌握，针对于这类学生教师要有足够的耐心，承认个别差异尊重学生的发展水平，积极调整个人心态。在教育教学中，多一些恒心和耐心。用个别辅导的方法，重视学生的心理，做到“优先发言，优先板演，优先辅导，优先批改”四个优先。充分激发学生的学习兴趣和求知欲，调动并肯定学生的积极性。这样才能让C层学生自信心增加，达到理想的教育效果。因材施教根据不同层次的学生分层教育，使全体学生都能够得到发展才是最终的目标。
（二）教学目标分层，评价分层
针对于不同层次的学生制定不同层次的教学目标，重视学生的需要，可以从学生作业这方面着手，作业分层可分为课内作业和课外作业两种，在针对于学习水平较好，有强烈求知欲，在课本知识已经无法满足学生的情况下，教师可以有针对性地发放不同的课外作业，提升这类学生的自主学习能力满足学生的求知欲。课内作业则可以发给基础较为薄弱或求知欲薄弱的学生，帮助这类学生，打好基础的同时，激发学生的自信心，提高学生的求知欲，还可以让此类学生，相互之间学习合作，互相探讨并加以验证，激发学生的学习兴趣。这两类作业都要均分层次，对不同层次的学生，因人而异制定不同的发展目标，不能存在“一刀切”的想法。其次，最主要的就是要分层评价，对于不同层次的学生采取不同的评价方式和效果，对于基础较差的学生要积极鼓励和表扬，发现寻找学生身上的闪光点，肯定他们的点滴进步多激励多关注。对于优等生，可以用竞争性的评价方式，坚持学生高标准的要求，促使他们不断超越自我，严谨谦虚切勿傲娇自大。
结束语
分层教育教学是适用于面向全体学生的教育方法，承认个别差异，针对不同次的学生，应用多样灵活的教学方法和措施。分类指导提优辅差，适应不同层次的学生要求这样才能有效推动不同层次学生的学习积极性，参与到教学的课堂中来，促进每个学生在原有的基础上得到发展，获得核心素养的全面提升。
参考文献
[1]刘伟. 探索核心素养在小学数学课堂教学中的落地生根路径[J]. 数学学习与研究,2020,(09):117.
[2]张创平.核心素养背景下小学数学分层教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):288.
[3]曾秋霞.小学数学教学中学生核心素养培养的有效路径探索[J].创新创业理论研究与实践,2018,1(19):87-88.