贺敬磊
山东省德州市陵城区第五中学 253500
摘要：高效课堂作为一种新的教学理念和模式，主要是指用最少的时间和教师的讲解，使课堂效益最大化。这种教学方法在初中物理教学中的应用，符合物理的特殊性和新课程标准的要求，对提高教学效率和学生的科学能力具有重要作用。中学的物理课程要求教师坚持个人的教学理念，通过建立良好的师生关系、创新教学方法，提高学生参与课堂教育的积极性，有效提高班级教育的有效性。
关键词：初中物理；高效课堂；教学方法
一．引言
作为自然科学学科，物理学本身是非常抽象和逻辑的，初中的物理学是物理教学的第一阶段。物理教师可以通过有效的课堂教学提高学习效率为学习奠定良好的基础未来加强在中学建造高效率的体育课堂，教师不仅必须与学生积极沟通，而且还必须通过创造教育环境鼓励学生参与教学。有利的而且需要教师在教学中加强教学方法的改革与创新。为了促进初中物理教育的发展，本文就如何有效地建设初中物理教室进行了简要的探讨。
二、初中物理高效课堂教学的策略
2.1仔细钻研教材,分析学情
建立高效教室的前提是：教材是教师的教学工具，是学生学习的重要资源。其次我们必须完善教材的每一节，研究概念，规则，定义的实际含义和所反映的过程，以及术语和教学方法语言认同。再次建立知识不同部分之间的内在联系，分析优先事项，教学材料中的困难，确定教学目标，选择适当的教学方法，为教学设计奠定坚实的基础。
例如,关于分子热运动部分的液体扩散部分的试验部分，很多学生通过观察液体中的扩散现象，误以为所有可见的现象都是扩散，例如把春天柳絮飞扬这种现象，也算作扩散现象，教师要注意对其进行纠正。
此外,对于学情的把握也至关重要以杠杆这一节内容为例,很多老师认为力臂的教法很简单简单，他们常常是一带而过，没有深入分析和讲解。但事实上，由于许多学生物理基础薄弱，他们不知道物理中的一点到一条直线的距离。那么，力面法对这些学生来说肯定是一个难点，所以这个班的学生什么都没学到，更不用说效率很高的课堂了。因此，教师必须要认真的研究教材，分析学习情况是建设高效课堂的前提。
2.2充分动学生学习的积极性
是否积极是有效课堂的关键，新的教学指导标准规定必须充分保护和促进学生的积极性和主动性。教师需要鼓励学生积极进修物理，能够根据物理学科的特殊性进行实验教学，并发展学生的热点进行自主性的学习。因此，教师可以将能够探索一些小实验，一些小故事进行讲解，学生们可能会感兴趣，引进新的课文，与这些有趣的小经历和故事一起唤起学生的学习兴趣。
例如,在授焦耳定律内容时,把铜线连接到电炉上，然后把它压入电路中。然后把纸巾放在电线上。通电后，学生会发现电炉上的铜线纸巾烧得很快，而钢线上的纸巾是安全的。这时，所有的学生都睁开眼睛，觉得很有趣，他们想知道为什么。这对中学学生学习焦耳定律有很大的好处。
再如,在讲授流体压强和流速的关系内容时，学生们可以准备两个纸杯，把两个纸杯放在一起，然后在两个纸杯上吹气，看着红杯子飞出来。这个小实验将大大激发学生的求知欲。此外，我们可以用丰富多彩的小实验来鼓励学生克服对困难的恐惧，提高他们的学习效率。
2.3根据学生特点设计教学过程
教育工作者的艺术是向学生传授必要的知识和技能，使他们能够迅速、深入和自我融合。知识教育和艺术技能是学生学习知识的愿望。追求真理，拥有强大的力量动议了解客观世界，学习过程必须尊重事实，认真设计学习过程，激发学生的思想，激发学生的感情、兴趣和意志做从学生的认知活动是教授品味、精神需求和温度的艺术的一个重要表现。
首先，可以激发学生强烈的求知欲。因此，教师在教学过程中应激发学生的学习兴趣，应增加更多令人兴奋的研究活动，以满足学生对实验的心理预期，增强和提高他们的学习兴趣，增强他们的学习信心。另外，物理与现实生活紧密相连，教师要善于将问题与学生喜欢的生活现象联系起来，因为学生对这样的探究感兴趣，就必须研究，热爱探索。
例如在教光的折射现象时,介绍了一种实验情况，试验装置为一个装满水的玻璃容器。将泡沫板引入水中，将纸鱼粘在泡沫板上。有几个学生被要求用钢丝把纸鱼放在水中。由于学生们总是认为看到眼睛的鱼的位置和真实位置一样，在这样一个虚假的科学概念的影响下，实验装置有以下优点老师把泡沫片从木头里抬出来，那几根钢丝掉在鱼的顶端，然后说如果你知道这个道理，你必须学会光的折射。
2.4设计探究实验,体验科学探究成功的快乐
高效课堂教学和物理研究经验的核心是，学生自主地体验实验的过程，而不是只看实验的结果。学生通常以自主和深入的方式开展他们的活动，包括通过提问、假设、积累经验、观察和测量分析、评价和交流观测数据和实验数据，只由教师组织提供指导。
如密度教学时,就可以指导学生实验探索。首先，老师通过调查询问学生是否属于同一材料。当学生遇到困难时，老师指出物质可以根据物质的性质来确定。仅凭物质的明显性质如气味、颜色和柔软度来鉴别物质是不够的。我们还需要有一个更为隐蔽的物质特性，可以在物质的质量和体积之间找到，实验方案是研究物质的质量和体积之间的关系。
一旦学生达到目前的水平，教师可以向他们提供咨询和指导：每种物质的质量和大小都可以。改变例如，多个不同尺寸的固体，例如铁和铝，以及一些不能减少体积的水和活性物质，测量每种物质的体积和体积，然后研究物质和活性物质之间的关系。卷同样的东西，数量和质量越高，学生就越能猜测：它们之间可能存在什么关系？估计学生会说：质量和体积成正比。老师指出，如果质量和体积的关系是成比例的，我们需要处理分散的数据才能得出结论。
当学生发现同一类型物质的质量体积比是常数（比例）且不同物质之间的关系不同时，就可以发现物质隐藏的重要性质。其尺寸由具有材料类型属性的材料类型决定，充分利用这些假设，设计一个实验来验证这个假设。教师善于启发和归纳，让学生积极实验，探索和发现深刻的规律。当学生在学习过程中发现实验研究时，学习就会充满乐趣，产生强烈的学习动机。
三、结束语
总的来说，成功建造一个高效的物理课堂，不仅对于大大提高学生的学习成绩和提高教学效率，而且对于提高所有学生的素质、学习能力和发展都是重要的意义。
参考文献：
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[2]宋诚海.初中物理高效课堂教学探索与反思[J].中华少年,2019(27):177.