段州武
黎平县九潮镇初级中学 557317
摘要：随着社会的不断发展，教育也在发生变化。传统的教学方法已不能满足当前教育的需要。因此，教师必须改变教学方法，以提高学生参与课堂的积极性。以问题为基础的学习方法首次应用于中学数学。这种教学方法有效地提高了学生的认知水平和创新意识。本文基于问题型学习方法在中学数学教学中的重要性，探讨了如何在中学数学教学中更好地实施基于问题的学习方法。
关键词：问题导学法：初中数学：数学教学
一、引言
新课程对初中数学提出了新的要求，数学教学不仅要求学生掌握数学知识，而且还要求在数学教学中进行创新和改进实践。学生必须有能力利用数学知识解决实际问题。教师建议采用数学教学方法，这一方法已经与一些学校采用。问题教学方法根据学生的认知特性和智力，以更系统和直觉的方式向他们提供数学知识如何数学教学是否需要具体应用。
二、问题导学法在数学教学中应用的意义
2.1问题导学法的应用充分尊重了学生在课堂中的主体性地位
在新的标志下，教师越来越认识到，提高教室效率需要改变角色，为了使学生成为学习的对象，教师必须优化自己的教学方法。教育问题定位方法的框架教师需要掌握整个数学知识，为学生创造一个充满活力的学校环境，改善教师与学生之间的交流，激励学生自主思考和解决他们的问题。
2.2问题导学法改变了单纯理论教学的状况
在传统教育模式中，教师更倾向于向学生传授理论知识，这不符合学生的发展规则，学生也没有学习的动机，因为他们的学习内容太干了。由于许多学生在学习数学方面遇到困难，在初中数学课堂上应用问题教学方法使学生成为课题，他们的学习动机也得到了改善。
2.3促进了学生之间及师生之间的合作
问题教学方法的应用得到了许多学生的支持，提高了学习的兴趣。研究这一方法的框架教师更加重视学生之间的交流和沟通，鼓励学生通过合作解决问题。配给这种学习环境、学生的积极性和学生与教师之间的合作得到了加强。发展合作能力许可证五同样，在初中数学课中使用问题教学方法可能会引起灵感问题，给学生指明思考和学习方向，并使学生能够思考他们自己为解决教室里的灵感问题所做的努力。同时，教师应该找到问题的灵感点，使学生能够利用新老知识的结合来解决他们的问题，实现教育目标和提高数学技能的提高。
三、问题引领在农村初中数学复习课教学中的策略
3.1设计导向型问题，引导学生自主复习
新的课程改革强调学生学习的主要地位，教师在教学中需要引导学生拥有足够的自主性，通过问题的引导学生完整自主复习的目的，是具有实践性提升的需要的。
比如，在教学《字母表示数》一课时，为了让学生对他们所学到的知识有一个初步的了解，教师在准备的过程中设计了以下问题：首先，在指导材料中确定了研究的目标和任务。为了让学生准确地了解他们的复习情况；第二，提供一个图表，使他们能够在课后复习时使用火柴棒做矩形，并提出问题方向：多少你要用棍子吗？二十平方分多少根棍子？有规矩吗？这样的平方需要多少钱？因此，学生可以根据问题的不同，发现一个特定的、一般的规则探索过程，了解字母表示数字的原因，并能够使用字母数字。这使他们很容易熟悉课程内容。
3.2设计启发型问题，引导学生积极思考
新的课程改革提倡有利于自力更生、合作和交流的学习方法。为了提高学生分析和解决问题的能力，教师可以利用好奇心和情绪来设计课堂激励问题。
指导学生思考数学，并逐渐形成抽象概念和理论，作为一个渐进的起始过程。
比如，在学习《探索直线平行的条件》一课时，教师可以借助多媒体技术辅助，呈现出不同的直线相交的图片，给出∠1和∠2、∠3等，鼓励学生对位置关系进行不同的分析，不仅为了改善学生在模型中的几何形象，同时，为了引导学生在身高和位置关系方面取得新的突破，并在持续存在问题的情况下深化对抽象数学的了解。
3.3设计开放型问题，激发学生创新思维
创新不仅是国家进步的灵魂，也是国家发展能力的重要体现。初中数学教学，教师可以正确地为学生提供简单明了的开放问题，使他们能够进行创新思维。他们可以利用他们所熟悉的生活条件，引导学生不断提高认识，增强他们的分散能力，创新作好准备。
比如，在教学《平形四边形》在这一章中，老师可以利用多媒体来创造学生的日常生活：张沙参加了一次书法比赛，她用平行的四边形做了自己的工作，以创新，但是她的坏兄弟不知道这是他的比赛，把他撕成两半。你可以帮张沙复原这个书法？根据什么？在这个问题上，老师没有确定一种方法，学生的解决方法也不一样。因为没有单一的方法来确定平行四边形这个这个开放的问题使学生能够学习他们所学的知识，将他们所学的知识与他们所学的知识联系起来，不仅通过深入的思考，而且通过发展他们的分散注意力的能力。
3.4设计层次性问题，培养学生个性发展
学生的学习能力也因成长环境和水平的不同而变化。新的课程改革强调必须考虑到学生在个性方面的差异，并根据教学材料进行教学。这意味着教师在设计数学问题时考虑到学生之间的差异，确保问题的轻重缓急，使不同教育层次的学生能够在一定程度上发展自己的个性，同时发展自己的个性。提高学生对数学的信心。
比如，在学习了《三角形》和《轴对称》的相关知识后，为了使不同年级的学生能够在他们的知识方面取得重大进展，教师在引导学生研究同位素三角的轴向对称性时，根据学生的认知水平，可以提出不同的问题，并允许学生回答更多的问题。困难例如，在底部和尺寸上给出一个等腰三角形，使学生的时间更长。不同的数字确定了同样的问题供学生考虑，从而增强了他们对数学学习的信心，并使他们能够改善和扩大他们的学习。
3.5营造良好的教学氛围，让学生在求知的氛围中复习
传统教学方法和教学资源不足限制了学生在课堂学习中获得知识的机会，在某种程度上也不利于学生的发展。能力初中数学班教师利用问题创造有利的环境，引导学生采取特殊的方法，培养学生的抗议精神，使他们有勇气在初中数学课上提出问题，并积极寻求解决办法。
例如，在教学“轴对称”知识点时，教师首先通过列举生活中常见的例子让学生理解“轴对称”的含义，然后问学生刚才学习了什么，学生一一作答。然后，老师向学生发送一张白纸，让他们告诉他们白纸在手当学生回答时，老师引导学生将白纸折叠在他的手上，切割一个正方形并试图找到它的SY轴排序这一教学过程，教师使用简单的数学问题指导学生思考，为学生创造一种愉快的学习环境。提高学生对问题的认识和促进问题的学习我的放松的学习环境，学生学习更多有效地创造一个自由和放松的环境，在教师和学生之间建立和谐的关系，创造一个有问题的环境和创新学生的思想模式。
四、结束语
因此，在初中数学教学中，教师充分意识到这个问题和指导对高效数学教学的影响，在不同程度上发展。
参考文献：
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