安静
大庆市八百垧第五小学 黑龙江省大庆市 163412
摘要：在“互联网＋”时代的大背景之下，我国的教育生态体系也发生了较大的转变。在小学数学的教学过程当中利用“互联网+教育”的教学模式，能够有效地培养学生的数学思维，提高学生利用数学知识点解决生活当中实际问题的能力，最终有效地提升学生的整体数学水平，促进学生数学核心素养的形成。接下来笔者将围绕“互联网+教育”对小学数学教学的影响展开探讨，希望本文的研究能够为广大的读者带来一定的参考价值和阅读意义。
关键词：互联网+教育；小学数学；教学策略
前言：
数学是小学阶段一门十分重要的学科，数学这门学科最主要的特点就是逻辑性和抽象性比较强，但是小学阶段的学生年龄比较小，身心发展尚未成熟。在全新的教学时代之下，将多媒体技术与课堂教学有效地结合起来，实现“互联网+教育”的教学模式，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，调动起学生的主观能动性，使学生积极主动地参与到教师所组织的数学教学活动当中，有效地提升数学教学的教学质量和教学效率。
一、“互联网+教育”能够有效地激发学生的学习兴趣
在小学数学的教学过程当中，利用“互联网+教育”的教学模式，能够将枯燥、乏味的数学知识点，生动、形象地呈现到学生面前，并为学生积极地创设一个充满兴趣且愉悦的教学氛围，有效激发出学生对于数学这门课程的学习兴趣，使学生更加轻松地进行数学知识点和数学内容的学习。加深学生对于所学知识的理解和建议，帮助学生突破教学当中的重点和难点，快速地完成既定的学习任务和学习目标，真正地实现寓教于乐的教学理念。
例如，北师大版四年级下册《小数的认识》这一章节内容的学习重点是让学生了解小数，小数是学生之前从来没有接触过的一个全新的数学知识点，如果教师只是一味地对学生进行理论知识的讲解，十分不利于学生对这一知识点的掌握。所以数学教师在展开这一章节的教学时，就可以利用多媒体信息技术为学生呈现生活当中所出现的小数，如，教师可以利用多媒体为学生出示超市货架上的价格标签、体重计上和天气预报中的数字显示等等，让学生对小数这一重要的数学知识点有一个基本的认知和理解。教师还可以鼓励学生说一说、想一想，自己在生活当中还见到过哪些小数，学生通过简单的思考，很快就能够说出测量身高的数值、热水壶中的数值显示、温度计的数值等等。这样的教学模式能够充分激发出学生的学习兴趣，调动起学生对于数学知识点的学习积极性和学习主动性，还能够使学生从自己的实际生活经验出发更加全面的去认识数学知识点，有效提高了学生的整体数学学习水平。
二、“互联网+教育”能够使抽象的数学知识具体化
小学生的理解能力还处于初级阶段，但是小学数学教材当中有很多的数学知识点却比较繁杂且抽象。所以导致小学生认为数学这门课程的学习十分的枯燥乏味，在小学课堂教学过程当中思绪游离在外，不愿意听老师的讲解，使得学生的数学学习效率和数学学习质量比较低下。
而利用“互联网+教育”的教育模式能够将数学教材当中的复杂的教学知识点简单化、抽象的教学知识点形象化，还能够有效的突出数学教学当中的重点和难点。小学数学教育工作者还可以充分的为学生在网络上发掘更多的数学网络教学资源，并且将这些丰富的教学资源引入到小学数学的课堂教学过程当中。抓住学生的眼球，提高学生对于数学这门课程的学习兴趣，有效地降低数学这门课程的学习难度，使学生在数学学习的过程当中获得一个全新的学习体验。
例如，在进行北师大版三年级下册《认识分数》这一章节内容的教学时，教师就可以提前为学生在网络上寻找丰富的数学教学资源，并下载一些有趣的关于分数的动画小视频，在数学课堂教学的过程当中播放给学生。比如说教师可以为学生播放熊大、熊二吃披萨的动画小视频，熊大将一大块披萨等分成了9小块，熊大吃了4小块披萨，熊二吃了5小块披萨，以问题“怎么去表示熊大和熊二吃的披萨的具体数量呢”引出这一章节教学的重要知识点——分数。这样的教学模式能够快速的吸引学生的注意力，激发出学生的好奇心和探索欲望，使学生积极、主动的进入到接下来的教学活动当中。
三、利用微课视频帮助学生巩固所学的知识内容
微课视频是“互联网+教育”之下的产物，微课视频具体指的是教师根据教学的内容和教学的目标，以及学生的实际需求、兴趣爱好、数学学习水平等等，为学生提前制作微课视频的课件。微课视频的时长大约为5~8分钟，视频的内容为教学当中的重点、难点以及疑难问题等等，具有短小精悍的特点。利用微课视频展开小学数学教学，能够为小学数学的教学课堂注入源源不断的新鲜活力，使学生快速地掌握教学的重点内容，有效地提升学生的数学学习质量和数学学习效率。
例如，在进行北师大版三级上册《千克、克、吨》这一章节内容的学习时，教师就可以利用微课视频展开教学。首先教师需要明确这一章节的教学目标：1）了解1克和1千克的实际质量是多少。2）能够掌握千克和克之间的换算关系，并且能够进行简单的换算。接下来教师就可以为学生制作有趣的微课视频，教师可以在微课视频当中利用学生在日常生活当中比较常见的物体去表示千克和克，如两袋盐的重量为1千克、4个图钉的重量大约为1克，还可以在微课视频当中加入有趣的动画小游戏——“连连看”，让学生完成千克与克之间的转换练习。而且微课视频不受到时间和空间的限制，教师可以将自己制作好的微课视频传送到家长群当中，学生可以利用各种智能设备，随时随地的进行微课视频的观看，而且微课视频具有倍速播放、重播、暂停等等功能，学生可以根据自己的实际需求选择个性化的播放功能。利用微课视频展开教学，不仅能够有效地提升数学教学质量，还能够帮助学生查缺补漏，巩固学生对所学知识的理解和记忆，有效地提升了学生的学习效率。
总结：
在互联网的背景之下利用“互联网+教育”的教学模式展开数学教学，能够丰富数学教学的内容，给予学生一个全新的数学学习体验，激发出学生的学习兴趣，提高学生对于数学这门课程学习的积极性和主动性，提升学生的整体数学学习水平和数学学习能力，促进学生数学素养的形成。以上是笔者根据自己的教学经验所提出的起点教学策略，希望能够为广大的小学数学教育工作者带来一点微薄的帮助。
参考文献：
[1] 蒋立志.构建"互联网+"小学数学微课课堂研究[J].学周刊,2018,(17):146-147.
[2] 李晓桐.浅谈"互联网+"背景下的小学数学教学[J].新课程·小学,2018,(6):126-127.