谢俊涛
福建省莆田擢英中学 福建 莆田 351100
摘要：核心素养下，教育界赋予了历史学科更高层次的功能，要求高中生以学习历史基本知识为基础，不断提高时空观念、史料实证、历史理解及解释的能力，以此使学生具备较高的历史价值观。本文以历史生活化的特点及意义为切入点，据实分析了核心素养下，高中历史生活化教学的策略，以期为各位同仁提供参考。
关键词：核心素养；高中历史；生活化教学；策略
历史生活化教学的特点是以历史学科为基础，结合生活化教学理念，为学生构建良好的学习气氛。历史生活化教学要求教师要以生活实际为起点，拉近学生与历史的距离，同时在课堂教学中充分发挥引导者的作用，从而为提升高中生学习历史的兴趣及思考能力奠定坚实的基础，以此达到历史学科核心素养的目的。
一、创设生活中的流行音乐创设问题情境，培养学生时空观念
某位学者曾说过“学者必须要学会疑问”，高中历史教师需充分利用问题情境培养学生时空观念，所创设的问题情景不仅要在展现生活气息的同时，还要与学生的认知水平达成一致，从而为学生合理解释不同时代的主要历史事件、理顺发生的时间、地点提供便利条件，以此达到培养历史核心素养的目的。例如：在讲述《农耕时代的手工业》中的‘陶瓷业的成就’部分时，教学的重难点是让学生全面了解瓷器的发展史及唐宋时期的五大名窑。由于学生对教学内容有了一定的理解，教师可创设这样的问题情境：
现代流行音乐中，很多都融入了传统文化知识，例如周杰伦演唱的《青花瓷》这首歌在学生的生活中流传广泛，且耳熟能详，其中“釉色渲染仕女图韵味被私藏”“色白花青的锦鲤跃然于碗底”描绘了青花瓷的特点，以下对青花瓷的看法正确的是（）（多选）
A.青瓷和白瓷的出现比青花瓷较晚
B.瓷器结合书法与绘画将青花瓷烧制的特点体现了出来
C.青花瓷的重要产地是景德镇，且是一种彩瓷
D.自元代后，青花瓷在海外开始销售
生：选择B.C.D
由于《青花瓷》是出现在春节晚会上的一首歌，在当时引起了特别高的关注，在不同的人群之间相互传唱，因此，学生在进行习题练习时不会感到陌生，在一定程度上使学生抗拒做题的情绪得到缓解。其次，学生若想得到问题的答案，需对瓷器发展的过程及青花瓷出现的时间加以了解，在加深印象的同时，使学生的时空观念得到有效提高。
二、利用角色扮演提高了学生的历史解释的能力
在高中历史教学过程中，教师可利用角色扮演的形式，将历史人物真实、直观的展示在学生面前，使学生能够合理解释历史事件，打破了传统教学模式的思维，作为历史教师要用鼓励性的语言使学生积极参与角色扮演活动，既活跃了课堂气氛又达到了教学目的。在讲述《爱琴文明与古希腊城邦制度》一课时，邀请同学扮演希腊的农民、商人、航海家和思想家，借助角色扮演使学生对爱琴文明的表现及古希腊城邦的地理位置、内涵、特征等增加了解。如：
教师：“农民伯伯，请问你在希腊种植的农作物是什么？”
生A（农民）：我种的是葡萄和橄榄，因为古希腊半岛所处的位置靠近地中海，80％以上都是山岭沟壑，耕地面积少，不宜种植农作物。
教师：“商人，你好，请问你出售的商品是什么？”
生B（商人）：由于当地多种植葡萄和橄榄，因此，葡萄酒和橄榄油等是我主要的出口商品；此外，基于当地严重缺乏粮食的因素，我的进口商品以粮食为主，以保证我获得最大的盈利。
教师：“航海家先生，假如你身处希腊，面对这些情况你会怎么做？”
生C：“当然是将外地的物资运进来，再转卖给商人。因为古希腊三面环水，港湾数量很多，以通向西亚的航路为主，所以，为我的事业提供了便利条件；另一方面，由于希腊人多地少，使我面临的生存压力逐渐增大，也许我会借助航海的优势选择移民或向海外殖民扩张。”
教师：“伟大的思想家，请问你有什么思想来指导我们呢？”
生D:“因为希腊与外界沟通交流频繁化，会出现较多的思想文化，所以，我提倡的思想观念是平等、民主，在一定程度上促进了古希腊各地的商品生产及海外贸易，不仅使当地人开阔了眼界，而且，从东方引进了更加先进的文化如：字母文字、建筑、雕刻、冶金、铸币等，从而为希腊人特有文明的构成奠定坚实的基础”……类似于这种的角色扮演，真实、直观的向学生再现了相关的历史事件，顺应了历史生活化教学模式，在一定程度上，提高了学生的历史解释的能力。
结束语
总而言之，核心素养下，高中历史教师在课堂教学中要充分发挥引导者的作用，以生活实际为基础，拉近学生与历史的距离，以多样化的教学模式积极培养学生各方面的能力，从而使学生形成良好的历史价值观。
参考文献
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