赵春柳
海南省东方市四更初级中学 572632
摘要：中国是一个历经了上下五千年时间的古老的国家，同时也是四大文明古国这一。在历经了上百个朝代的更替之后，中国漫长的发展历史长河当中，留下了很多的痕迹或者是遗物，这些遗留的痕迹和遗物当中就包括有一些历史图片，这些历史图片反映了在当时的历史朝代之下所经历的种种事件，使人们逐渐靠近历史，帮助人们近距离地去观察、分析、还原历史真相。促进高效历史课堂的构建，有效地提高历史教学的教学质量和教学效率。
关键词：历史图片；初中历史；课堂教学；教学策略
前言：
在初中历史的教学过程当中，大部分历史教师都会运用到历史史料展开历史教学，历史图片就是历史史料当中的一种。利用历史图片进行初中历史教学，能够让学生更加立体、全面的去了解历史真相，引导学生对历史的事件进行探讨和研究，并尝试着去还原整体的历史事件。以此有效地提高历史教学的教学质量和教学效率，提升学生的整体历史学习的水平，帮助学生形成良好的历史素养。
一、历史图片在初中历史课堂教学中应用的意义
（一）加深学生对于历史知识的理解和记忆
历史这门学科相对来说有一定的特殊性，因为历史学科是在为学生讲述过去发生的一些事情这些所有的历史知识都是学生没有亲身经历过的，所以教师如果只是一味地对学生进行理论知识的讲解，那么学生很难对这些历史知识点加深理解和记忆。而在初中历史的教学过程当中，利用历史图片结合历史文字进行历史教学，能够很大程度上激发出学生的学习兴趣，调动起学生的主观能动性，使学生积极、主动地参与到历史的学习活动当中，还能够很大程度上加深学生对于历史知识的理解和记忆，有效地提高学生的历史学习质量和历史学习效率。
（二）培养学生的观察能力
初中历史教师在利用历史图片为学生讲解相关的历史知识点时，需要在出示历史图片之后，引导学生仔细的去观察图片当中内容，并尝试着去提取图片当中的关键信息。所以利用历史图片展开历史教学能够有效地培养学生的观察能力。
（三）提高历史课堂教学的趣味性
在传统的初中历史教学过程当中，大部分的历史教师只是一味地采用灌输式和填鸭式的教学模式，在这样枯燥、乏味教学模式之下，学生对于历史之门学科学习的积极性和主动性逐渐降低，久而久之学生还有可能对历史这门学科的学习产生很强的抗拒心理和厌烦心理。而在历史课堂教学过程当中，利用历史图片展开历史教学，能够很大程度上增强历史课堂教学的趣味性，活跃历史课堂教学的气氛，使学生在一个充满趣味的教学氛围当中轻松地进行历史知识点和历史内容的学习，有效地提高学生对于历史这门课程的学习兴趣，提升历史教学的教学质量和教学效率，促进历史高效课堂的构建。
二、以历史图片为手段，高效开展初中历史课堂教学的有效策略
（一）利用图片创设教学情境
俗话说兴趣是最好的老师，只有让学生对历史这门课程学习产生浓厚的兴趣，学生才会在历史学习的过程当中涌现出源源不断的学习动力和学习热情，并且能够自发、自愿、自主地参与到教师所组织的历史教学活动当中。在初中历史的教学过程当中合理地利用相关的历史图片，为学生创设一个有趣的、生动的教学情境，能够有效地激发出学生的学习兴趣，使学生产生浓烈的好奇心和探索欲望。而且每一个历史图片都是每一件历史事件的生动的真实写照，通过运用历史图片能够使学生更加深刻地去了解历史知识和历史内容，掌握历史的发展和历史的走向，并且逐渐形成完整的历史观。
例如，在进行部统编版八年级上册《五四运动》这一章节内容的教学时，教师就可以利用历史图片展开教学，因为这一历史事件相对于学生来说较为久远，如果只是通过文字的讲解，学生很难获得真实的历史体验。在课堂的导入部分，教师就可以利用多媒体为学生出示一些与五四爱国运动相关联的历史人物的图片，如梁启超、孙中山、林则徐、康有为、陈独秀、李大钊等等，教师可以提前将这些历史图片当中有关人物介绍的信息隐藏起来，让学生进行竞猜，以此激发出学生的学习兴趣。因为学生已经具有了一定的历史知识储备，所以学生很快就能答出图片上的历史人物都是哪些，并且还能够引申出历史人物的其他信息，如这些历史人物的不同阶级，比如说林则徐是地主阶级的先进分子，康有为和梁启超则是资产阶级维新派的代表人物等等。这些人物在当时的历史背景之下，为了中国的健康发展做出了不懈的努力，但是结果却统统失败了。除此之外，教师还可以为学生出示关于五四爱国运动学生上街游行的图片，引导学生重点去观察图片当中学生的眼神、动作等。
（二）利用历史图片突出历史教学当中的重点
在展开初中历史的教学时，初中历史教师可以积极的利用历史图片，突出历史教学过程当中的重点和难点，引导学生全方位、多角度的去观察历史图片，并深度的去思考历史问题，深层次的去解读历史图片当中所蕴含着的历史信息，有效地培养学生的历史图片观察能力和信息提取、信息解读的能力。教师在利用历史图片为学生讲解历史的重难点时，应当教授给学生正确的看图技巧和方法，这样才能够有效地提升学生的读图能力。
例如，在进行部统编七年级上册《秦统一中国》这一章节内容的讲解时，教师就可以利用历史图片呈现这一章节的重点历史知识点：废分封和立郡县。这里笔者以“立郡县”为例，在为学生讲解立郡县这一历史知识点时，教师可以利用多媒体信息技术为学生呈现历史图片“秦行政机构示意图”，并引导学生仔细的去观察这一示意图，了解秦国是如何去建立中央集权政治体系的，以及皇帝的权利和丞相、御史大夫等等官职的职务是什么。利用这样的教学模式能够有效的突出历史教学当中的重点和难点，促进学生针对历史知识点进行积极地思考，帮助学生更加深度的去了解历史知识背后的一些延伸的历史故事。
（三）利用历史图片展开教学提问
近些年来，中考当中的历史试卷中也多了识图题这一新型的题型，识图题主要是为了考察学生的历史综合能力。所以初中历史教育工作者在利用历史图片为学生展开历史教学时，可以将历史图片作为一种辅助的教学提问形式，利用历史图片对学生展开科学有效的提问。以此有效地提高学生的问题理解能力、问题思考能力、问题分析能力和问题解决能力。
例如，在进行部统编八年级上册《抗击八国联军》这一章节内容的教学时，教师就可以为学生展示“时局图”，引导学生仔细的去观察这一图片，并在观察的过程当中思考“当时的中国正处于什么样的危机当中，中国整体是什么样的一个社会状况，中国已经被哪些列强所宰割”这一教学问题。接下来教师还可以引导学生去观察图片“八国联军在大沽口登人”，让学生进一步地去了解八国联军侵华的真实历史事件，感受当时外来列强在中国土地上的嚣张气焰，以及当时的中国羸弱不堪的局面，进而帮助学生去进一步了解八国联军侵华的具体原因等等历史知识的。这样利用历史图片展开历史教学的教学模式，能够帮助学生更好的去感知历史、感悟历史，有效地提升学生的思维发展，使学生更加深刻地理解和掌握相关的历史知识点，进一步促进历史高效课堂的构建。
总结：
在初中历史的课堂利用历史图片展开历史教学，能够有效地激发出学生的学习兴趣，提高学生对于历史这门学科的学习热情，积极地为学生构建一个高效的初中历史课堂。帮助学生形成历史思维方式，促进学生正确的历史观的形成，使学生养成良好的历史素养。以上是笔者根据自己的教学经验所提出的几点教学策略，希望能够为广大的初中历史教育工作者带来一点微薄的帮助。
参考文献：
[1] 薛淑宏.运用历史图片辅助初中历史课堂教学研究[J].科学咨询,2020,(23):252-253.
[2] 李玲.试论如何有效运用图片辅助初中历史课堂教学[J].新课程·中旬,2019,(11):68-69.