苏炳兰
施甸县何元中学 云南 保山 678200
摘要：初中生对于历史课程有着不同程度的厌学情况，这通常是因为学生觉得历史知识好掌握，只需要看书就可以学会，不必费心去听讲，想要考出高分只需背诵就可以了。但是实践表明这样的想法是不正确的，这种做法并不能学好历史，因此在实际教学期间需要重视创新历史课堂的引入方式。同时，历史学科也是丰富多样的，政治、经济、军事以及文学这些都有历史的影子。历史知识和青少年的探究心理尤为相似，因此历史教学需要本应是丰富多彩的，这就离不开有效的引入方式。
关键词：初中历史；课堂教学；提升效率
初中历史学科是我国素质教育中必不可少的一门课程，其借助历史知识与技能，对学生实施综合素质以及人文精神的培育，为学生以后的学习奠定基础。现阶段，我国所倡导的主体性教学，使学生能够在教学期间处于主体地位，学生自身的学习态度家就是其占据学习主体性的基础。素质教育倡导让学生综合发展、个性发展与终生发展，强调创新精神，而学生对学习的兴趣就是其未来发展的基础，是其求知与探索的驱动力。总的来说，如果学生没有学习的积极性与主动性，就不具备学习的创造性。
一、在课前深入挖掘历史课本
提升教学质量的核心就在课堂，而提升课堂教学效率的基础就是上课之前的备课。唯有在课上前深入挖掘课本，做好课前准备，才可以在确立三维目标的时候能够精准无误，在确立教学中的重难点时要具有针对性，在实际教学期间运用科学化的教学措施与教学环节，让学生能够掌握教材中的知识点，进而提升教学的效率。在上课之前需要深入研究相关课程标准，挖掘课本，了解到学段相应的教学目标与要求；就不同角度去精准研读课本，老师唯有进一步挖掘课本，才可以依据学校的教学设备与学生的具体情况来合理地运用课本，并非是照本宣读。老师能够就下面这些角度来反复研究课本的内容，像是老师教什么，怎样教与学生学什么、如何学等。比如，在进行“开元盛世”这个知识的学习时，第一部分“开元之治”，讲述了唐玄宗自继位之久，开始做一系列的改革，让开元时期的政局焕然一新，衍生出了“开元之治”的盛况；第二部分“盛世经济的繁荣”，讲解了唐朝农业的发展、手工业技术的提升与商业的繁盛这些史实；第三部分“唐朝的衰亡”，讲解了“安史之乱”与唐末阶段农民大起义让唐朝政权逐渐衰落，直至最终瓦解。挖掘课本之后不难发现本课为学生布置的主要任务就是知识掌握住“盛世经济繁荣”这个基本事实。初一阶段的学生对政治和经济方面的内容可能不感兴趣，所以，在实际教学期间要合理地采取音像和图片这些材料，帮助学生感悟历史，激起学生对于学习的兴趣，进而提升历史课堂的教学效率。
二、采取自主学习与合作学习相结合的教学方式
历史新课标与课本的安排都能够体现出这一点。就培育学生自身独立性与自主性作为目的，指引学生在质疑、研究、探索与实践当中学习。使得学生能够在老师的指导下开展个性化的学习。而“自主学习”身为一种能力，其对学生以后的发展具有很大的意义。
具体来说，自主学习就是在自我监督之下去学习，提倡学习方式的自主选择、学习过程的自主调节、学习结果的自主反馈。而“合作性学习”指的是老师引导下的一种学生相互交流的学习过程，学生在小组或团体当中为了首先共同的学习目标，在明确的责任与分工中相互帮助学习。在这一过程里，所有学生都有一样的学习机会。学生可以得到探究与合作的心理体验，养成个性化的想法，在沟通和分享之中彼此合作欣赏，学生在具体的合作学习期间，发挥出自身所存在的优势，齐心协力，共同达成教学目标。比如，在进行“社会生活的变迁”这一课的教学时，老师可以让学生自由组成小组，借助图书馆、博物馆以及互联网这些渠道来收集不同的材料。现在主题是“改革开放带来的变迁 ”的课堂上进行展览，同时要求小组长在课上对其做简单的介绍。学生收集的有家里的粮票、布票，以及小时候的照片等。最后，老师再让每个小组对收集材料实施分类、整理和研究，让小组长来执笔，把小组所讨论出的结果以结题报告的形式呈现出来。让学生能够做到史论结合，在有社会生活进步史实的同时，也有对生产变化的社会原因与影响展开的分析。借助这种形式的课堂教学，学生不仅学到了全新的知识，也能够受到一定的思想教育。
三、采取多媒体教学，提升课堂趣味性
伴随社会的持续发展，新课程改革之后，多媒体辅助教学开始在初中课堂上广泛运用。多媒体教学能够使学生在听觉与视觉上都更加直观的冲击，让其对于知识有更为形象化的认知，深化学生对知识的理解与记忆。将网络与教学有效结合到一起使老师的课堂教学更加便捷，中学生对于多媒体教学所讲述的知识点留有的印象能够更为深入，大量的教学资源也能够让学生对知识的学习兴趣更为浓郁。在实际教学过程中，老师依据教材上的内容，给学生放映有关的历史资源，而资源的形式能够是小视频或是影视资源，也能够纪录片。如此能够深化学生对于历史事件的记忆。有效结合多媒体教学，能够历史课堂“活过来”，促使学生的思维活跃起来，合理的教学情境，能够激起学生对于学习的兴趣，从而提升老师的所取得的教学效果。多媒体教学能够引起学生对课堂的注意力。在中学时期的学生个性都较为活泼，在以往的教学当中，假如老师本身的教学水平不高就极易让学生的注意力出现涣散，多媒体教学能够填补老师在教学中所存在的不足，借助视频、图片以及文字的形式把知识传授给学生。比如，在进行“抗日战争的胜利”这一课的教学时，老师就可以给学生放映一些当时纪录片，八路军战士在面临侵略者时毫不畏惧，奋起反抗，并且慢慢团结起来，创建起牢固且强大的抗日民族统一战线，直至获得抗日战争胜利的历史史实。让学生体会到抗日战争胜利的不易，进而使学生形成爱国主义精神，更为地投入到课堂的学习中来。
结束语：总而言之，在素质教育改革的持续推进下，很多老师也开始对中学历史课程的教学予以关注，为了可以提高历史课程的教学效率，提升学生在课上的学习水平，老师开始运用有效的措施来优化课堂教学，为的就是推动学生的综合发展，培育学生自身的学习能力，同时为学生学习历史知识打下基础。
参考文献：
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