李彩凤
福建省安溪县梧桐中学 福建省安溪县 362402
【摘 要】初中思想政治是一门以道德法律为主的学科，旨在借助文本教材规范学生的思想品德，帮助学生树立良好的人生观、价值观与世界观。情境教学作为新课改下一种行之有效的教学手段，将其合理科学应用于初中思想政治课堂教学之中，不仅能帮助教师更好的开展教学活动，还能让学生以轻松、愉悦地心情去接收新知，继而起到一举双赢教学效果。本文就“情境教学在初中思想政治课堂中的应用”，谈谈自身的看法，以供大家参考。
【关键词】新课改；情境教学；初中思想政治
众所周知，思想政治是一门集经济、哲学与德育于一体的学科，其内容既抽象又晦涩难懂，导致学生在学习过程之中难免会感到一定的枯燥乏味。加之受传统教学理念的影响，初中思想政治教师教学模式多以灌输式或一刀切为主，使得学生学习兴趣逐渐下降，影响学生课堂学习成效。为了最大化激发学生学习欲望，提高课堂教学质量，在初中思想道德课堂之上创设各种情境尤为重要。下面，本文就从以下几点具体阐述，希望能实现情境教学的最大化教学价值，促使学生更好学习进步。
一、创设媒体情境
经实践得知，由于初中生社会经验少，认知能力有限，在学习一些理论性较重的政治知识时，经常出现走私或做一些与学习无关的事情，导致学生课上学习效果差，教师教学质量难以提升。如何让学生主动积极参与到思想政治的学习中，如何让学生真正理解文本内容，立足教学知识点创设多媒体情境是一个不错的方法。俗话说得好：“眼见为实。”通过在课上创设多媒体情境，不仅将枯燥乏味的理论知识变得生动形象，让学生更加直观的看到，还在无形中减轻了教师写作板书的负担，让教师有更多的时间和精力专注于传授知识，这样学生的注意力不容易分散。
如在“踏上强国之路”这一课的教学中，为了让学生牢记改革开放对当代社会的意义，我在课前备课环节搜集到了大量关于改革前后我国经济、社会变方面的相关资料，包括洋务运动、1898 戊成变法、孙中山建立中华民国等历史图片与视频，并在课上呈现在了学生面前。通过借助多媒体播放相关资料，学生学习兴趣有了很大的调动，主动积极与教师互动，营造了良好的课堂教学氛围。由此，创设多媒体情境是吸引学生课堂注意力的有效途径，合理科学应用对高效课堂的构建意义重大。
二、创设生活情境
初中思想政治教材是以生活为大背景撰写的，所以政治知识的学习与学生的现实生活存在紧密联系。
通过从学生已有的生活经验出发创设生活情境，不仅能让思想政治课堂少一些说教，多一些真实感悟，激发学生学习兴趣，还能在无形中加深学生对所学知识的深层次理解，并培养学生理论与实际相结合应用能力，提高学生综合素质。
如在初中思想政治“情绪的管理”教学中，为了他学生能学会自我调理情绪，多保持乐观、开朗、积极向上的心境，我在课堂教学中这样询问学生：“在过于的一年时间里，你有过很大的情绪失控吗？是因为什么？现在的自己对从前的自己有什么想说的？”经过学生对以往生活学习事件的种种回忆，大家议论纷纷，有的这样学生：“我记得有一次考试成绩不好，回到家冲妈妈大声嚷，还摔了东西，被爸爸狠狠地批评了。现在想想以前，自己的各种行为举止都是不礼貌的，我想对爸爸妈妈道歉，同时我也想告诫自己应学会管理好自己的情绪。”由此，在课上创设生活情境是至关重要的，既生动了课堂，又加深了学生对所学知识的理解，实现良好的预期教学效果。
三、创设表演情境
角色扮演是初中思想政治教学时常采用的一种教学手段，通过立足教学内容创设表演情境，不仅能引发学生的课堂注意力，让学生以更好的心态参与到课堂学习中，还能让学生亲身体验自己所扮演角色的思想与行为举止等，深一步理解新知。因此，在初中政治课堂上，我们教师应引导学生通过排演一些小品或真实生活案例，营造和谐、愉悦教学氛围的同时提高课堂号教学质量。
如在初中思想政治“深深浅浅话友谊”教学中，为了让学生认识到友谊是平等双向的，我在课上为学生创设了一个情境故事，给出了开头，中间双方对话需要学生自行思考。如小林和小明是好朋友，小林经常给小明拿好吃的，还经常辅导小明做作业，第二天是小林的生日，小明会如何做呢？随后，我让学生们以同桌为单位展开角色扮演，并挑选几组学生进行表演。每一组成员的表演，多是小明给小林送生日礼物，两人和谐相处的美好画面。如此一来，不仅让学生认识到友谊是一种心灵的相遇，还加深了学生对本节课知识的理解与记忆，实现双赢。
综上所述，情境教学是基于素质教育背景下一种行之有效的教学模式，无论对学生课上学习还是教师教学均有重要促使作用。因此，在日后教学实践中，初中思想政治教师应积极加强对情境教学法的重视程度，合理科学应用，避免形式化主义，让初中数学课堂真正的“活”起来。
【参考文献】
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