胡明亮
山东省济南市章丘区清照小学 250200
摘要：在当今教育界，素质教育越来越受到各教育工作者的重视，由此诞生以培养学生实践能力为目的综合实践活动课程，为小学生构建起知识内容与实际生活相结合的桥梁，有效培养学生的探究能力，并且能够对学生的创新意识起到有效的激发，不断拓宽学生的学习思维。根据实际教学经验表明，在小学阶段加入综合实践课程能够有效地提升小学生综合素质，为小学生未来的学习奠定良好的基础。由此可见，小学综合实践课程对小学生未来的发展及成长具有重要意义。为此，作为小学综合实践活动教师，应当认识到综合实践课程对小学生的重要意义，在实际教学过程当中不断创新教育教学方法，提升自身教学质量，打造高质量的小学综合实践课堂。基于此，本文结合实际教学经验，简要分析探究式的教学模式在小学综合实践活动中结合的意义及策略，望对广大小学教师提供帮助。
关键词：小学综合实践；教学方法；探究性学习
随着新课程改革的不断推进，人们对于教育水平的要求越来越高。小学阶段的教育是一个人接受知识过程中的基础，小学教师只有在实际教学过程中切实对自身教学过程加以重视，才能有效地保证小学生的学习质量，为小学生未来的学习生活奠定扎实基础，进而有效地提升我国的教育事业。在以往的小学教学过程中，受应试教育的影响，教师在实际课堂教学过程中往往只重视对学生进行知识理论的教学，并且教学模式较为单调，即“填鸭式”教学，教师在课堂上传授知识，学生在课堂上被动地接受知识，这种灌输式的教学方法严重影响学生学习能力的提升，对学生今后的发展及成长存在消极影响，因此我国很多小学在教学过程中均会开展综合实践课程，以培养学生实践能力为目的。
一、小学综合实践活动中融入探究性学习的意义
（一）对小学生综合实践活动课程教学质量有效提升
在小学阶段综合实践课程中，科学地引入探究式教学方式可以有效地提升教师的教学效率，促进学生在原有教材知识中，将自身的能力及知识不断向外拓展，使学生的学习能力及社会实践能力得以有效地提高。教师在综合实践活动课堂上，运用探究式教学模式，可以使小学生的学习范围延伸出课本，与社会实际情况相融合，与当前社会情况有效对接。通过课上目标的设置，使学生走出教室，通过实践检测，信息检测和交流探究等方式完成教师的教学目的，并且将理论知识加以延伸，使学生对理论知识可以更加深入地研究，在不断实践和不断学习的过程中，逐步提升小学生的学习能力及实践能力。
（二）探究式教学模式不断延伸学生学习视野
探究式学习模式可以使学生在有限的范围中接受无限的知识，有效地拓宽学生的学习思维，增长学生见识，使学生的学习视野不断延伸，克服单一课本知识教学所带来的局限性，使学生从整体上、多层次地进行学习活动，可以根据自身实际学习情况，由简到难的自主性学习，促进学生的学习兴趣。探究性学习模式与小学综合实践活动课程的结合，可以使学生在学习到理论知识的同时，完善自身的实践能力，用实践的形式展现出理论知识的重要作用。
例如，在进行“我与动物交朋友”的这课教学过程中，教师便可以带领学生参与实践过程，组织学生游览当地动物园，使学生能够直观观察这些动物的特征，同时教师还应当利用自己的知识理论，为学生讲解不同动物的特点，使学生在娱乐的过程中学习到丰富的知识。
（三）探究式学习模式可激发学生创新意识
探究性学习的基础是学生能够进行自主学习，小学生只有在整个学习过程中充分发挥其自身主观能动性，教师探究式教学的最终目的才可得以实现，并且，在培养学生进行自主学习的过程中，同样也是对学生创新意识的有效培养，学生通过自主学习探究发现新的知识及问题，进而找出合适的解决方案，也可以创造新的学习方式进行学习，再去解决发现的问题，这一过程使学生在综合实践活动课程中不再受教材所约束，使学生在实践过程中，找到适合自己的学习方式，而自身的创新意识及学习能力也可以显著提升。
二、探究性学习模式在小学综合实践活动中应用策略
（一）在小学综合实践活动中注重对学生创新能力的培养
小学阶段以培养学生的创新能力为主要教学目标，为达成这个目标，其主要途径就是开展综合实践活动教学，在结合探究性教学模式的综合实践活动课程中，同样也要注重其综合实践活动课程的目的。教师在实际教学过程中，要符合小学生该年龄段心理发展需求，充分了解学生的思维习惯及行为规律，以此为基础，搭建科学的综合实践活动课程，只有这样才能使探究式的学习模式在综合实际活动课程中发挥出其应有效果，小学生的创新能力也可以由此提升。
例如，在进行“生活垃圾的调查与处理”这课教学过程中，教师可以组织学生实地进行调查，组织学生针对发现问题进行讨论研究，找出如何有效地保护环境的同时，将废物合理利用转化，使学生通过实践活动意识到环境保护的重要性，进而使学生能够更早地接触社会、提前适应社会。
（二）小组合作式教学为探究性教学模式搭建平台
探究式的学习模式不是指学生单独针对所发现的问题进行探究，教师可以引导学生针对问题进行分组合作讨论，在综合实践活动课程中利用这种方式不仅可以使学生保证自身学习能力的独立性，更可以使学生学会进行合作性的学习，增强学生语言表达能力和与他人的交流能力，有效地树立起学生的合作意识，更可以逐步丰富学生的情感体验，在未来步入社会的过程中可以更加适应。
在学校开展综合实际活动教学过程中，可以组织学生进行户外劳动合作的活动，例如组织学生进行植树活动，将学生进行分组，看哪一组可以更快更好地完成自己的植树任务，这种做法可以使学生在植树过程中充分动用大脑，去思考自己该如何赶超其他小组，小组间合作的形式也可以更好地增进学生之间的感情，使学生之间更为融洽、团结，更有利于教师的日常管理工作。
（三）培养学生自主性学习的探究教学模式
探究性学习模式与综合实践活动课程相结合的主要目的，便是增强学生的自主性，学生只有在实际学习过程中发挥自身的主观能动意识，才可以更好地提高小学生的实践能力与创新水平，在综合实践活动课程中，要求教师在进行探究性教学过程中时刻注意小学生该阶段的心理行为发展规律，以此为原则，创建更加适合实际教学情况的教学目标，培养学生逐渐养成自主性学习的意识，使学生能够将所学到知识与理论有效地结合在一起，这种方式有助于学生的学习成长。教师在实际教学过程中要意识到，开展自主性研究学习的模式并不等同于让学生完全自主地进行学习，教师要在这个过程中发挥辅助和引导的作用，帮助学生针对所学知识查漏补缺，使学生在综合实践活动课程的学习过程中通过自主探究性的教学模式使自身获得更加丰富的学习知识。在综合实践活动课程开展阶段，尤其值得教师注意的是，小学生群体由于其年龄较小，心理发展不够成熟，在开展时间较长的综合实践活动中，避免对学生任其所为。
总之，在小学生综合实践活动课程中，当前仍然存在诸多问题没有得到更好的解决，但是，只要教师在教学过程中坚持对教学教法的不断探索，就一定可以找出方法解决教学难题。小学综合实践活动课程对学生未来的发展具有重要作用，基于此，作为小学一线综合实践活动课程的教师，在实际教学过程中需要不断创新教学方法，提高自身教学水平，切实提升综合实践活动课程的教学效果。
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