韩丽娜
河南省驻马店第二实验小学 463000
摘要：在小学阶段的教学中，新知识教学固然重要，但对旧知识的整理与复习也至关重要，这可以促进学生的新知识学习，可以锻炼学生的学习能力。因此，对于小学高年级阶段的数学整理与复习课而言，教师需要深化“做”与“思”，让学生能够对知识产生系统的认识，并进行高效的学习，同时获得能力的提升。
关键词：小学数学 复习整理 高年级 “做”与“思”
对于数学学科而言，这一学科的逻辑性与联系性较强，很多看似没有联系的内容之间往往存在着千丝万缕的联系，所以，数学知识教学虽然有分类，但其实数学是一个整体，学生需要具备整体意识与探究精神。基于此，对于小学高年级阶段数学教学来说，教师不能一味地进行新知识教学，而是应当在进行新知识教学的基础上，注重整理与复习。并且，在数学整理与复习课上，教师需要突出学生的主体性，促使学生多做、多思，并对他们进行一定的引导，促使学生进行高效的整理与复习，并获得能力的提升与发展。因此，本文从以下几个方面入手来对小学高年级数学整理与复习课的“做”与“思”进行研究。
一、优化整理
对于小学高年级阶段的数学整理与复习课而言，整理是基础。也即是说，学生需要注重整理，并进行高效的整理。对于数学整理而言，从整理内容上看，需要整理的内容不仅限于数学知识，还包括数学案例、练习题、课外扩展资料等多方面内容。但同时，整理内容并不是将单纯的多方面内容进行照搬照抄，还需要讲究一定的方式方法，高效整理，突出重点。因此，教师在整理与复习课上，需要引导学生进行整理方法的学习，促使学生进行有效整理，高效学习。
例如：在对“四则运算”这一部分的内容进行整理时，在学生开始整理之前，教师让他们先进行思考，将自己需要整理的内容列出来，根据内容清单进行进一步思考。比如，本来打算整理四则运算的规则，但看着这一条内容可以很清晰地回想起四则运算的规则，那就说明这一部分内容没有整理的必要，可以不用整理。反之，如果记不起来，或者有一些地方记忆不清晰，可以进行重点整理，整理的过程也是对知识逐渐清晰的过程。在化繁为简的基础上，整理还需要分类分区，这样可以使之后的复习更加清晰。在教师的引导下，学生的整理效果有了很大提升。所以，教师需要巧妙引导，优化整理。
二、增强探究
对于小学高年级阶段的数学整理与复习课而言，探究是重要方面。也即是说，单纯的内容整理不是目的，学生需要在此的基础上进行进一步的深化学习，对知识之间的联系进行探索，同时对解决问题的方法进行探究。对于这个探索研究的过程，教师应当格外注重，但同时，教师也应当给予学生充分的学习自由，让学生通过自己的思考与分析进行探究，并得到结论。这样一来，学生的多方面能力可以得到充分的锻炼，对他们接下来的数学学习大有帮助。
例如：在进行“三角形”这部分内容的整理与复习时，教师让学生进行了一定的探究。具体来说，在教材学习中，学生已经对三角形的概念、特点、类型有所了解。所以，教师让他们探究的内容并不是这些知识，而是如何更有效的学习这些知识。
具体来说，在探究过程中，学生需要回忆自己的学习过程，并思考如何加快学习速度。在学生独立探究之后，让他们进行了交流讨论，意在促使他们共同进步。通过这样的探究，学生解决问题的能力会得到一定的提升，之后的学习效率也会提升。
三、强化复习
对于小学高年级阶段的数学整理与复习课而言，复习至关重要。对于小学阶段的学生而言，大多数学生的记忆都是遵循记忆遗忘曲线的，如果只进行整理不进行复习，那整理的效果微乎其微。所以，需要让学生认识到复习的重要性，并有效运用错题本、课堂笔记进行复习。并且，复习并不仅仅是对笔记的记忆，在记忆的基础上，学生还需要进行一定程度的思考，力求达到举一反三的效果。同时，复习需要有一定的规律性，而这个规律需要学生在不断的复习中进行摸索与调整，直到找到最适合自己的规律。
例如：在进行关于“观察物体（二）”这部分内容的整理与复习时，在学生开始复习之前，教师特意拿出了十分钟的时间，让他们进行关于复习方法的交流讨论。在学生讨论过程中，教师也会加入其中对他们进行引导。比如，有学生表示自己会定期对错题本上的错题进行重做，时间长了发现做错题的提升其实是有限的。在这种时候，教师告诉学生，复习错题不是为了学会那一道错题，而是为了学习那一类题，所以，重做错题只是复习错题的一方面，在重做的基础上，还需要对错题的特点进行分析，寻找类似的题进行练习，最终掌握这一类题的解决规律。通过这样的复习与指导，学生之后的复习会更加有效。
四、有效阅读
对于小学高年级阶段的数学整理与复习课而言，有效阅读必不可少，所谓温故知新，温故很重要，知新也不可忽视，而且，在现阶段的数学教学中，知新的范围可以进行一定的扩展。也即是说，不仅要从旧知识中知新，还需要从多面阅读中知新。简单来说，学生需要阅读数学教学中的内容，也需要进行一定的课外扩展。教师应当认识到课外扩展的重要性，将课内外资源进行结合，并引导学生学习阅读方法，进而进行有效阅读，学习多样知识。
还以“三角形”部分的整理与复习为例，在学生的基础整理与复习完成之后，教师给他们进行了一定程度的课外扩展。具体来说，教师给学生扩展的内容是关于三角形与三棱锥联系的内容。在扩展中，教师会给学生展示一些图片以及文字资料供他们进行阅读思考，同时在学生进行阅读之前，教师提醒他们注重寻找关键词。很多时候，在大段的内容中，有效内容都集中一些关键句与关键词中，只要找准这些内容，阅读效率会大大提升。有了这样的引导，学生的阅读效果有所提升。所以，教师应当巧妙地引导学生进行有效阅读，为学生扩展知识量。
总而言之，小学阶段的数学教学较为基础，正是因为基础，也较为重要，对学生之后的数学学习具有重要影响。因此，到了小学高年级阶段，教师需要注重数学整理与复习教学，让学生将数学知识之间建立起联系，在脑海中形成清晰的数学知识脉络，并对学生的数学能力进行充分的锻炼，促使他们进行高效的学习与复习整理，强化他们的数学实力。
参考文献
[1]张玲.小学高年级数学整理和复习课的有效教学策略[J].数学学习与研究,2018(11):76.
[2]刘晓萌. 小学高年级数学错题管理现状调查及应用研究[D].沈阳师范大学,2016.
本文系河南省驻马店市基础教育教学研究课题《小学高年级整理与复习课的“做”与“思”》研究成果。课题编号：JJYKT20213