杜贤路
河南省永城市条河初级中学 476642
摘要：随着网络时代的到来给人们带来便捷生活的同时，也使得信息量呈指数性的增长。对于农村初中学校的学生来说，正处于青春期阶段的学生没有明辨是非的能力。因此，在外界的诱惑下可能会产生一些错误思想观念。这就需要道德与法治课堂能够采取理想的教学手段去培养学生的社会主义核心价值观，让学生能够树立正确的道德和法治观念，从而走上正确的人生道路。
关键词：农村初中学校；道德与法治；社会主义核心价值观
引言：由于初中生对一些未知的事物探索欲望较为强烈，虽然自身对社会具有一定的认知，但是无法拒绝一些不良信息和社会现象的诱惑。除此之外，由于长时间的在教室学习导致他们一直处在安逸的生活当中，没有坚定的理想信念。一直需要教师能够在教学环节中注重对学生社会主义核心价值观的培养，同时也不断地完善自身的教学策略，让学生逐步重视对自身道德品质的提升。
一、中学生道德与法治培养现状
据相关调查研究发现，农村初中学校对于学生的道德与法治教学重视程度依旧不够。受学校以及家庭的影响，许多学生将重点放在一些主要科目的学习上，在道德与法治课堂上经常性的开小差，甚至不听讲写其他科目的作业。这就使得学生不能够形成正确的人生价值观，在未来的人生道路上，极易受到诱惑而走向不归道路。因此需要学校能够从教学方法出发进行改革创新，让学生能够逐步形成正确的思想观念。另一方面，社会主义核心价值观为中学生学习道德与法治提供了理论基准，让课程能够结合时代突显其特色，从而让学生整体能够建立正确的思想观念。
二、社会主义核心价值观培养方案
（一）、借助信息网络平台
课堂是学生学习的主要根据地，因此教师在课堂上所教授的内容需要高度浓缩，同时又能够起到理想化的教学效果。在新时代德育教育的理念促使下，爱国主义成为道德与法治课堂上最为热点的话题之一。这将有利于培养学生的爱国情怀。同时，通过一些网络视和图片增加学生对政治的理解能力。例如：在学习第四单元《和谐与梦想》，在这节课的教学过程中，教师可以通过网络平台用事实说话，向学生展示中华民族的团结性和凝聚力。真正地做到了56个民族像石榴籽一样紧紧地抱在一起。这将有利于学生增强民族自豪感以及培养学生的爱国主义思想，从而间接地使得学生能够理解社会主义核心价值观的教育目的。
（二）、创设生活化教学情境
道德与法治的教学课堂离不开生活实践。除了学习一些理论知识之外，还需要学生能够运用在课堂上所学习的一些品质和精神在生活中能够感染他人，引导正确的社会风气。因此，教师在课堂上可以适当的创造一些生活化的教学情境，从而帮助学生体会道德与法治，在生活中的具体运用，感受生活中的智慧以及人文情怀。这样学生的学习将不再局限于课本，而是拓展到更深的层面，让友善的价值观扎根学生内心。
例如：在八年级第一单元第二课有关于对网络的学习。随着现代科技的迅速发展，网络技术以普及到我们生活的方方面面。如何正确的利用网络、看待网络是学生需要掌握和了解的。因此可以举一些典型的事例，让学生充分意识到网络是一把双刃剑，我们要充分的利用其优势，合理的规避劣势，能做到最大化的利用。
（三）、时政教学纳入教学内容
由于学生受到年龄的限制，再加之在学校与社会的接触过少，因此，在学习道德与法治的课程时，往往感觉到理论知识过于枯燥乏味，联系不了生活实际。面对这种学习状况，需要教师能够以日常生活现象为切入点，将课本中的一些理论知识得到展现，从而使得学生能够对生活以及更深的层面展开深度思考。这样就有助于让每位学生能够勇于承担自身责任，同时对国家的一些政策能够及时地关注，不断地增强法律认同感以及民族自豪感。
（四）、核心价值观纳入考核
往常初中道德与法治的课程考核很过于形式化，只停留于对理论知识的考核，没有注重学生的实践应用。因此可以将社会主义核心价值观纳入到考核标准当中，注重对一些理论知识的实践。例如：可将学生主动去养老院探望或者在十字路口当志愿者的事例适当地加分。这样就有助于学生能够用实际行动去落实社会主义核心价值观同时也发挥了榜样作用，促进其他同学能够学习并在此基础上超越。除此之外，教师也要根据班级内的学生学习情况，运用科学的考核方式去激励学生，让学生能够真正的落实到个人的实践行动当中。
结束语
总而言之，社会主义核心价值观在道德与法治课堂上的运用，目前可能还存在不够成熟和完善的现象。这就需要农村初中学校的教师能够及时发现目前学生学习所存在的问题，进而提出可行性的应用策略，帮助学生建立正确的思想价值观念。除此之外，教师自身也要积极的学习一些实施政策，不断的提高自身的道德修养，最终和学生共同进步，避免更多的学生因为缺乏正确的思想观念而误入歧途。让学生拥有一个更加光明的未来。
参考文献：
[1]王勇. 浅淡初中道德与法治课学生社会主义核心价值观的培养[J]. 科学咨询, 2019, (39):147.
[2]王海珍. 在初中道德与法治课中培育学生社会主义核心价值观的有效途径[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2020, (23)