崔海宾
安新县三台镇张村幼儿园 河北 安新 071600
摘要：小小儿童绘本蕴藏着大大的能量。孩子们常常会被绘本迷住，在阅读其中的故事时积极主动猜读画面，而朗朗上口的文字更给孩子们带来了不一样的阅读感受。在课程游戏化背景下，我们以绘本游戏为载体开展阅读活动，以期激发幼儿阅读的兴趣，培养幼儿的阅读能力。本文仅站在绘本游戏设计与实践的视角展开探讨，以期促进绘本游戏活动的有效开展。
关键词：绘本游戏；设计与实践；策略
随着早期阅读活动的深入开展，我们发现了绘本这个蕴藏着无穷能力的阅读宝藏。孩子们喜欢精美的绘本插图与简洁的文字，喜欢玩绘本游戏，从而通过绘本阅读活动的开展有效激发了他们的阅读兴趣，提高了他们的阅读理解能力，促进了他们多方面的发展。但是当下幼儿园绘本游戏活动的开展出现了许多问题，如以教师预设为主缺乏幼儿积极主动地设计与建构；绘本游戏大都在集体教学中出现，缺乏多种形式与场地的绘本游戏活动；没有充分挖掘绘本中的游戏元素，或者没有挖掘出真正的绘本游戏；绘本游戏缺乏形式上的创新，等等。针对上述问题，我们对于绘本游戏的设计与实施进行了大量的实践与探索，以期真正“牵手绘本游戏”，激发幼儿阅读兴趣，提升幼儿阅读素养，促进绘本游戏活动的健康发展。
一、体现幼儿主体地位，突破游戏预设
在幼儿园绘本阅读活动中，教师使用的绘本常常是孩子们没有阅读过的，因此教学效果常常比较明显。但是，当下幼儿接触绘本的途径非常多，在课外他们已经阅读了大量的绘本，因此对于有效开展绘本阅读活动，并以此来激发幼儿的阅读兴趣也提出了挑战。为此，我们可以尝试着突破传统的教学模式，从幼儿已经阅读过的绘本故事出发，这就不但可以体现幼儿的主体地位，还突破了传统的游戏预设，能够提高幼儿在绘本游戏活动中的参与度，有利于实现更多的生成活动，提高绘本阅读活动的效果。如在《道格拉斯要抱抱》的绘本阅读活动中，我们在活动开展之前做了一个了解，发现大部分孩子都已经阅读过这个故事，通过阅读孩子们也发现了其中描述的浓浓亲情，但是怎样让他们获得更加深刻的感受呢？在和幼儿沟通交流的过程中，我们发现了他们的兴趣所在：什么是夹心式抱抱？怎样抱是晚安抱抱？既然孩子们对“抱抱”这么感兴趣，我们何不组织一个“抱抱秀”绘本游戏活动呢？在活动中，孩子们通过“抱抱”游戏获得了各种抱抱的体验，帮助他们有效体验到了浓浓的亲情式的抱抱，进而增强了他们对家人爱的认知。从孩子们感兴趣的点切入，可以使绘本游戏活动更精彩，更能体现幼儿的主动性，进而使绘本阅读活动更走心。
二、走出集体活动，丰富绘本游戏形式
由于幼儿园课程的实施大都是以集体教学的形式来实现的，因此绘本游戏大都局限于集体活动，这就使绘本游戏活动的开展受到了诸多限制。首先因为集体活动的时间是有限的，很多时候无法满足绘本游戏的时间需求，导致匆匆收场，不利于使孩子们获得充分而全面的阅读体验与感受。为此，我们尝试让绘本游戏活动走出集体教学的天地，通过区域活动、自主游戏等丰富绘本游戏的形式，拓展绘本游戏的空间。如我们专门在阅读角开辟绘本游戏场地，投放与绘本故事有关的手偶和故事卡片、故事袋等，引导幼儿在读一读的同时，玩一玩绘本游戏，从而更加深刻地感受绘本阅读的乐趣。当然，我们还可以将绘本游戏活动与其他活动区域游戏结合起来，如在以“衣服”为主题的美工区活动中，我们将绘本《我的连衣裙》引入，引导孩子们为绘本中的主人会或者为自己设计连衣裙；在美工区制作了各种种样的连衣裙以后，孩子们还可以将这些作品当成表演区的材料，通过“连衣裙”表演秀体验绘本阅读的无限魅力。
三、深入挖掘游戏元素，提高绘本活动效果
在绘本活动开展的过程中，我们不能从浅表层面开展绘本游戏，而是要深入到绘本故事当中去，挖掘真正的游戏元素，以期提高 绘本活动的效果，不要主绘本游戏只浮于表面。如在小班《好饿好饿的毛毛虫》绘本游戏活动开展的过程中，我们可以设计数数的游戏；在阅读《爱吃水果的牛》这本绘本时，根据孩子们的游戏心理需求，我们设计了摸一摸水果的游戏，让孩子们通过感官刺激记住水果、了解水果；而在猜水果、水果蹲的游戏活动中更是激起了孩子们了解水果的欲望。最后我们还设计了动手制作与品尝水果沙拉的操作游戏，通过一系列游戏活动的孩子，不但丰富了游戏的形式，还使幼儿在看看、讲讲、演演、动动、吃吃的过程中，提高了对水果的认知，丰富了他们的感受，从而使他们真正爱吃水果了。
绘本游戏带领孩子们展开了一场奇妙的阅读之旅。通过开展绘本游戏活动，可以培养孩子们的阅读兴趣，是培养幼儿阅读习惯的法宝，同时也让早期阅读活动变得妙趣横生。在绘本与游戏整合的过程中，我们让绘本从集体活动走向更加广阔的究竟，充分挖掘了隐藏在故事背后的游戏元素，实现了诸多创新。今后，我们一定要“牵手绘本游戏”，使孩子们产生更加浓厚的阅读兴趣，促使他们更加积极主动地参与绘本阅读活动。
参考文献：
[1]陆建华.幼儿课程游戏化的策略刍探.成才之路，2017（23）：78-78.
[2]孙瑛.幼儿园绘本游戏课程的目标与实施.学前教育研究，2017（2）：64-66.