高冠霖
浙江省义乌市群星外国语学校 322000
摘要：随着教育的不断改革，现下教育越来越注重综合培养学生素养与能力，促进学生德智体美劳全面发展。初中音乐是培养学生音乐素养，提升学生音乐鉴赏能力的重要教学方式，但是，传统的初中音乐教学忽略学生主体地位，导致教学效率与质量较差，如何提高初中音乐课堂教学有效性，突出学生主体地位，构建初中音乐高效课堂是现下教师值得研究的问题。本文结合相关教学经验，探究完善初中音乐课堂教学的策略。
关键词：初中音乐；课堂教学；学生；主体
前言：
随着新课标教学理念的提出，越来越多的初中音乐教师认识到教学过程中突出学生主体地位的重要性，作为初中教学过程中重要的组成部分，在教学过程中全面贯彻落实素质教育理念，促进学生全面发展是现下教育的重要教学目标之一。作为教学课堂中的主体，学生参与教学课堂的积极性在很大程度上决定着教师的教学效率与质量，对于学生主体地位的突出，需要教师进行合理的引导与指导，结合学生的实际情况进行有效引导，实现学生主体地位的发挥。
一、初中音乐突出学生主体地位的重要性
受传统初中音乐教学方式的影响，很多教师开展的教学课堂在很大程度上抑制学生的学习状态，导致学生逐渐丧失学习音乐的兴趣。在初中音乐教学中，突出学生主体地位，能够有效加强教学互动，充分调动学生学习积极性和主动性。另外，教学主体的突出，能够为学生营造轻松愉悦的学习氛围，有效激发学生学习兴趣，实现学生学习效率与质量的提升。
此外，在教学中突出学生主体地位，能够有效释放学生潜能，将学生由被动学习状态转变为主动学习状态，充分发挥学生主观能动性，有效激发学生学习音乐欲望，促使学生积极主动学习相关知识。教学的过程就是培养学生积极主动参与学习的意识，促使学生主动学习，掌握学习能力，在学生对教学内容产生兴趣的过程中，学生的精神注意力会更加集中，学生才会具备更加强烈的求知欲望。突出学生主体地位，能够有效实现上述教学目标。
二、初中音乐突出学生主体地位的教学策略
（一）积极鼓励学生，激发学生音乐欣赏欲望
在教学过程中，学生由于天赋以及后天教育的影响，学习能力与音乐天赋存在着较大的差异，很多学生具备的音乐素养和学习能力较差，在学习音乐的过程中逐渐失去学习信心。为更好地促使学生积极学习音乐内容，在实际教学中，教师要注重以鼓励的言语激励学生，在不断的鼓励中促使学生树立学习信心。为更好地促使学生学习音乐内容，教师可以利用多媒体教学工具为学生营造良好的学习氛围，在音乐氛围的影响下，学生会紧随音乐旋律进入音乐构建的境界中，以及如痴如醉投入音乐的欣赏过程中。在这种状态下，学生对于音乐的学习才会更加透彻，对于音乐的领悟才会更加深刻。
例如：以“当兵的人”这一课教学为例，主要教学目标是让学生学会唱《当兵的人》这首歌，促使学生能够在理解的基础上，运用饱满有力、连贯抒情的声音，表达解放军热爱祖国、热爱家乡的豪迈情怀。
教学难点是学生很难正确把握演唱情绪以及附点音符、切分音符。在实际教学中，为激发学生兴趣，调动学生学习积极性，教师可以在课前为学生播放《游击队歌》，实现课堂导入，引入解放军这个话题，以此促使引入教学内容。在引导学生聆听歌曲之后，教师可以引导学生思考，歌曲中表达解放军怎样的情怀。然后分片段播放，引导学生思考，逐段讲解演唱过程中应该用什么情绪与情感，为更好地调动学生学习积极性，突出学生主体地位，教师可以组织学生以小组为单位进行讨论与交流，促使学生真正掌握演唱方法和技巧，准确把握演唱情绪。
（二）创新教学模式，为学生提供演唱空间
学生主体地位的突出，教师在教学过程中要扮演好指导者与引导者的角色，积极引导学生参与教学过程，为学生提供表现自我的机会与平台，引导学生积极展现自我。初中阶段，学生具备一定的表演欲望，在学生思维意识的不断完善中，学生逐渐拥有自己习惯的歌手、偶像，针对这一特点，教师可以在教学课堂上鼓励学生模仿或者表演自己喜欢歌手的歌曲，鼓励学生大胆尝试，在这种教学方式下，教学效率与质量会直线上升。
例如：以乐器曲欣赏课教学为例，为更好地调动学生学习积极性，教师可以引导学生找出自己喜欢歌手表演时常用乐器的伴奏，一些学生比较喜欢谢霆锋表演的吉他，教师就可以利用吉他为学生演奏相应的伴奏。一些学生比较喜欢王力宏弹奏的钢琴，教师就可以应用钢琴演奏王力宏的伴奏音乐。在演奏的过程中，教师可以鼓励学生进行伴唱，以此为学生提供良好的演唱平台与机会，点燃教学课堂的氛围。在学生演唱结束之后，教师可以结合歌手应用的乐器导入教学内容，通过这种教学模式的应用，能够有效发挥学生学习积极性，对于学生以后音乐的学习有着重要的作用和意义。
（三）开展合作学习活动，加强教学互动
随着社会的不断发展，现下社会对于人才的要求越来越高，既要求学生具备扎实的理论知识，同时还要求具备一定的合作精神和能力。为更好地突出学生主体地位，培养学生合作精神与能力，在实际教学中，教师可以开展合作学习活动，加强教学活动，充分调动学生学习积极性与主动性，促使学生在小组内部进行交流与沟通，让学生对学习内容认知的更加深刻与透彻。教师可以结合教学内容，引导学生进行合唱，通过合唱锻炼与培养学生团队协作意识，以此实现学生合作能力的提升。
例如：以“黄河大合唱”这一课教学为例，在实际教学中，教师可以组织学生进行小组合唱比赛，每个小组选出一个指挥，比较那个小组合唱的更加齐，能够紧跟演唱节奏。对于表现优秀的小组进行奖励和表扬，充分调动每个小组内部成员的积极性与主动性，有效培养学生团队合作精神，促使学生在相互协作中提升自身演唱能力，实现学生音乐素养的提升。
总结：
总而言之，初中音乐学生主体地位的突出，对于提升教学效率与质量有着重要的作用和意义。在实际教学中，教师要不断优化教学方式，创新教学模式，结合学生实际情况，为学生创设轻松愉悦的学习氛围，为学生提供演唱空间与表演机会，开展合作学习活动，加强教学互动，为学生音乐学习提供良好的保障，不断提升学生音乐素养与能力。
参考文献：
[1]张妮. 建立"以学生为主体"的初中音乐课课堂教学方式[J]. 课程教育研究, 2019(38):141.
[2]张佳薇[1]. 初中音乐课堂教学中师生互动问题的探讨[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019,(02):214-214.