谢宏丽
贵州省印江自治县木黄民族小学 贵州省印江自治县555200
摘要：随着当今时代的飞速发展和新课改教学政策的不断落实推进，小学语文作为小学教育课程体系中的重要学科，也逐渐抛弃了传统的教育理念和落后的教学手法，积极响应国家的新课改教学号召，树立了“以生为本”的教育理念，并通过对传统教学模式的创新改革来提升小学生的语文作业学习效率，更好的保障小学生语文学习能力的综合提升与发展，激发学生的语文学习兴趣，实现小学语文课程在新时代的教育价值。本文将从一名小学语文教师的角度来进行阐述，深入分析目前小学生在完成作业的过程中都遇到了哪些阻碍和问题，并针对这些问题结合实际的教学情况来提出几条教学策略，帮助小学生克服困难更好地进行语文学习，并最终达到提升学生语文作业效率的目标。
关键词：小学语文 作业效率 提升研究 建议策略
作业指的就是教师在结束一堂课之后为学生布置的课后作业，是帮助学生巩固知识、提升学习能力的重要环节，也是小学语文教学中不可或缺的一部分。尤其是针对那些自控能力不足的小学生而言，作业可以保证他们在没有教师实施督促的情况下进行自主学习，对学习过的知识复习、对将要学习的知识预习，让学生不至于荒废时间。但目前小学生的语文作业效率却在呈现不断下降趋势，学生学习自信心的丧失、作业内容的枯燥无聊、学生学习兴趣的下降等等，这些都是导致学生作业效率下降的原因。为了能够更好地让学生在小学阶段收获更多的知识、培养学生的学习能力，小学语文教师必须针对这一问题进行探索研究，思考如何才能提升学生的语文作业效率，并在此基础上推动小学语文教育的综合发展。
一、进行作业分层，尊重学生的教学主体地位
所谓作业分层也就是为不同学习水平的学生布置不同的课后作业，要知道学生之间存在着非常明显的学习差异，而这些由于语文学习天赋、学习兴趣和学习能力造成的学习差异，就决定了他们不能完成一模一样的课后作业，如果教师布置的课后作业难度偏高，语文学习能力强的学生自然很喜欢也能完成，但是对于学习能力差的学生而言作业的完成就十分困难，反之亦然。所以教师需要进行作业分层，让不同学生水平的学生都能完成符合自己能力的作业，这样不仅可以提升学生的作业效率，也是对学生教学主体地位的尊重。
例如：在学习《观潮》这一课时，教师为学生布置的预习作业为通读课文、抄录好词好句、找生字、发现多音字和找出问题。预习是学生在学习新知识之前必经的环节，可以为学生减缓许多学习难度。而教师布置的这些作业兼顾了不同学习能力的学生，差别只在于学习能力强的学生完成的质量和效率更高，但学习能力差的学生也能够完成这些作业，并且为新课文的学习奠定一个良好的基础，这样的分层作业才能够提升小学生的作业效率，并且起到提升学生学习能力的作用。
二、采用小组合作，培养学生的合作学习能力
小组合作是小学语文作业布置中比较常见的一种手法，教师会将学生分划为不同的学习小组，并为学生制定明确的学习目标，请学生通过互相帮助来完成作业，并且让学生的学习能力的都能够得到提升。小学语文教师可以在提升学生作业效率的过程中采用小组合作的手法，调动学生完成作业的积极性和主动性，同时培养学生的合作学习能力，促进学生的综合素养全面发展。
例如：在学习《鸟的天堂》这一课时，教师按照“优+中+差”的原则对学生进行分组，这样做是希望学习能力强的学生可以帮助其余学生，大家互相帮助才能共同进步。接下来学生就会通过小组合作的方式来完成教室布置的关于“观察小鸟”的作业，可是小鸟是不会平白无故的停在眼前任你看的，所以一个组的学生纷纷建议可以去公园找小鸟、可以去动物园找小鸟、可以去花鸟市场找小鸟。找到地方看小鸟还不算，还要有人负责拍照、有人负责记录、有人负责观察、有人负责整理，就这样，家里有相机的学生负责拍照，认真细心地学生负责观察记录，语言运用能力最强的学生负责整理。学生不仅完成了教师布置的作业，还锻炼了自己的合作学习能力。
三、创新作业点评，帮助学生树立学习自信心
作业点评也就是对学生最终完成的作业进行评价，看一看学生的作业完成质量如何，找一找存在哪些问题，帮助学生纠正问题并给出正确的学习建议。但是想要提升小学生的语文作业效率，教师需要对传统的作业点评方式进行创新，也就是说除了以上列举的内容之外，教师还要从中肯定学生的付出，帮助学生树立学习的自信心。
例如：小学语文教师可以从作业完成质量、完成的速度、完成的特点等方面来进行点评。比如有的学生作业完成非常慢，但是完成了的部分质量非常高，教师就要赞扬他这种认真细心的优点，同时鼓励学生逐渐提升自己的速度，让学生看到自己的闪光点，而不是一味的放大缺点，这样学生才能有信心更好地完成作业。
四、结束语
综上所述，小学生语文作业效率的降低主要是由于作业内容单一和自信心下降所导致的，本次课题研究小组的成员团结一心，针对这些原因设计了针对性的教学策略，使得小学生完成作业的积极性和主动性被大大地调动，作业完成的质量和效率也比之前进步了很大一截，使学生语文学习能力的提升得到了保障。除此之外，通过本次课题研究，我们教师也认识到在平时教学工作中存在的失误，对学生实际学习情况的不了解导致布置了过多、过难的作业，没有考虑到学生之间存在的学习差异性问题，而且学生的学习心理状态也需要教师来调整和维护。总之，在今后的教学工作中，教师会更加关注学生的作业完成情况，响应新课程的教学号召，提升学生的学习能力与教师的教学专业素养。
参考文献：
[1]探究优化小学语文课外作业的策略[J]. 张莹.中国校外教育.2018(26)
[2]小学语文作业提高小学语文质量优化对策[J]. 苏秀霞.新课程(上).2017(02)
[3]核心素养视角下优化小学语文作业设计的研究[J]. 苏诗童.科教导刊(下旬).2019(06)