武家骅
江苏省江阴市西郊中心幼儿园 214400
摘要：幼儿教育和其他阶段的教育不同，由于面对教育群体的特殊性，并且幼儿期是孩子学习的关键期，幼儿园教育显得极其重要。由于幼儿的身心发展能力有限，因此幼儿园和家庭之间的合作格外重要，教师和家长通过交流总结幼儿近期发展情况，掌握幼儿的发展能力，找到存在问题，共同促进幼儿的身心将康发展，达到预期的教育效果。
关键词：幼儿园；家校合作；策略
引言：小班幼儿刚刚进入接触幼儿园教育，家长和孩子都有极强的焦虑症，并且小班幼儿的能力动作和言语表达能力有限，更是增加了家长担忧。家校合作是指幼儿园和家庭之间建立良好的沟通桥梁，双方合作共同掌握幼儿的最近情况，能有效的减轻家长的焦虑，及时的沟通能保证及时了解幼儿的情况，做出针对性的教育指导，促进幼儿的能力发展。
一、结合家校，突出合作的重要性
在幼儿园方面，幼儿在入园前的教育都是在家庭展开，通过家长和教师的沟通，园方可以快速的掌握幼儿的基本情况以及性格特点，在教育活动中进行针对性的指导，帮助幼儿有效的减轻入园焦虑，养成良好的行为习惯，促进幼儿能力的全面养成；在家庭方面，据调查表明，分离焦虑症不仅仅只有幼儿会产生，家长甚至会产生比幼儿更强烈的分离焦虑，家长的担忧会严重影响到其工作和生活。建立良好的家校合作，家长可以随时和教师沟通交流幼儿在园内的情况，掌握幼儿的动态，减少家长的焦虑情绪。家校合作不仅仅只有这些作用。在合作的前提下，家长能够快速地掌握幼儿的发展近况，通过和教师的沟通，了解了幼儿近阶段的发展能力和行为特点，可以在家中带领幼儿巩固练习，将家庭教育和幼儿园教育结合起来，可以快速促进幼儿能力的养成。其次，利用家校合作也可以快速的了解幼儿园的教育内容，可以打消家长对教育内容的忧愁，将学校的教育资源融入家庭教育，丰富幼儿的知识能力；最后，小班幼儿的学习内容主要以培养幼儿的行为习惯为主，家长和教师通过交流，得知幼儿在家和在幼儿园中的不同，双方共同展开针对性的教育，养成幼儿良好的道德品质和行为习惯[1]。
二、仔细分析现状，培养幼儿良好的行为习惯
在幼儿教育中，经常能发现一种情况：幼儿在幼儿园的行为习惯保持一个良好的心态，但在放学后回到家中，幼儿便逐渐放飞自我，成了家中的“小恶魔”。面对这种情况并不奇怪。
小班幼儿刚刚进入幼儿园，第一次接触集体生活，对环境以及同伴还比较陌生，在行为习惯上也会有所拘束，并且在园中通过教师的教育和要求，可以有效控制住自己的行为习惯和动作。而在回到家中后，由于家长的担忧或者老人的宠爱，便让幼儿在家中的行为习惯逐渐放纵，这样会使幼儿园教育大打折扣。利用家校合作，可以有效减轻这一现象。家长和教师沟通交流后，互相阐述幼儿在园中和家中的情况，教师对儿童的发展和心理特征有着专业性较强的优势，可以和家长解释说明幼儿出现这种情况的原因，并结合幼儿家庭的氛围及环境，给家长展开明确的指点，帮助幼儿在家中改善这种行为，通过合作不断地促进其养成良好的习惯；与此同时，合作是双方共同努力的内容。家长也可以和教师及时进行沟通，根据幼儿在家中的不良行为，通过家长的交流后，教师针对具体情况，在幼儿园活动中选择相应的教育内容。小班幼儿是培养生活习惯的关键期，利用家校合作，可以有效的减轻幼儿的错误习惯，养成良好的行为动作，促进幼儿健康发展[2]。
三、纠正存在问题，以良好的心态构建家园合作
幼儿每天大部分时间的分配与活动地点，基本就在幼儿园和家庭之间。父母是孩子的第一任教师，小班幼儿刚刚进入幼儿园，幼儿对新的环境感到陌生，教师对儿童的情况了解不清楚，因此，家园合作显得尤为重要。现阶段的家校合作存在着很多矛盾，这种矛盾有家长对幼儿园的矛盾，也有幼儿园对家长的不满。想要构建良好的家校合作，家长和幼儿园都要调整良好的心态，解决存在的问题，共同促进幼儿的成长。现阶段，家长对幼儿园还不够信任，经常质疑幼儿园的教育内容，并对幼儿园内各种设施提出不合理的意见，满足家长对幼儿教育的存在感。对于这种情况幼儿园应及时与家长沟通，告知家长幼儿园的教育目的，减轻他们的困惑，并在幼儿园实施任何新举动的时候，及时与家长沟通了解，拉近与家长之间的距离，提升信任度，减少矛盾冲突；在家长方面，经常存在着对幼儿园配合度不高的情况，家长也要努力改善这一情况，家长是幼儿最好的老师，家长的言行举止都对幼儿有着耳濡目染的影响。只有在双方共同努力下，才能促进幼儿能力得到快速的提升，保证教育效果，为幼儿成长奠定更好的基础[3]。
结束语
总之，幼儿园的家校合作，可以帮助家长和教师快速掌握幼儿的发展情况，进行针对性的教学指导，促进其养成良好的行为习惯，对幼儿的成长起到了关键性的作用。利用家校合作，双方掌握儿童的身心发展规律，将教育效果最大化，促进幼儿全面的身心健康发展。
参考文献
[1]苏婷.不同家园合作形式下家长参与的实践研究[D].上海师范大学,2017.
[2]刘小清.小班幼儿生活常规教育的家园合作研究[D].华中师范大学,2019.
[3]刘潇.幼儿园家园合作的实践探索与策略研究[D].扬州大学,2018.