李益
浙江省慈溪市观海卫镇观城中心幼儿园 315315
摘要：在我们开展幼儿园区域活动时，材料的投放是由教师完成的，材料的不同和投放顺序不同会影响到后续区域活的展开，本文在探究如何进行材料投放的选择、组合、分析投放原则的基础上，提升开展区域活动的有效性，从而吸引幼儿参与进学习中，为幼儿的全面发展打下牢固的基础。
关键词：幼儿园;?区域活动;?材料投放;?误区分析;
一、区域活动的概念以及对幼儿发展的作用
区域活动是幼儿园开展教学活动的一种形式，在幼儿园的某个固定区域内，教师根据教学的需要投放一些材料，供幼儿以小组的方式进行自主活动学习。区域活动根据形式可以分为开放与半开放两种形式，教师根据具体的课程要求进行活动设置、材料投放、指导幼儿进行活动操作，自主探讨发现所要掌握的知识，进而激发幼儿的自主学习意识，在活动中自我发现学习，实现幼儿的全面发展。在进行区域活动中还能拓展幼儿的兴趣范围，激发幼儿的创造力，在幼儿的学习阶段具有重要作用。
二、区域活动设计时的材料投放误区分析
（一）材料的投放只保证数量难以保证质量
部分幼儿园进行材料的投放时，以玩具为主，而且只是数量上的优势，却难以保证与区域活动的目的一致，这就容易与幼儿的全面发展需求存在差距。这些幼儿园在进行材料的投放时，又是以固定的材料为主，变化灵活的材料少，材料实际的教育价值难以展现，也与幼儿的学习需求存在差距。一些幼儿园缺乏适合幼儿智力水平的低结构材料，导致幼儿难以进行利用。有的幼儿园开展美工教育时，教师根据教学课程的要求投放了许多美工材料，毛线、贝壳以及各色的瓶子，教导幼儿利用这些材料进行手工创作，虽然材料的投放种类丰富，但是不能按照一定的方法进行科学的分类，对于每种材料的设置以及材料设置所要达到的目的没有详细的解释说明，也就难以实现区域活动的目的。
（二）材料投放难以满足区域活动需求
在我们的研究中不难发，现在部分幼儿园进行材料的投放时，区域活动投放的材料固定单一，未能结合活动教学的目的进行材料的投放，教师多会根据幼儿喜欢的材料进行投放，虽然能够获得幼儿的喜爱，但是忽视了幼儿的兴趣拓展，在进行区域活动时，容易发生玩具的争抢，在一定的时间之后又会产生厌弃的现象。上文所说的低结构材料缺乏导致供应不足，在区域活动中存在部分幼儿只能观看其他幼儿的操作，不利于幼儿良好心理的塑造。
三、幼儿园区域活动材料投放的改善策略
（一）区域活动材料投放需要兼顾安全与实用
对于材料的投放来说，首先应确保材料的安全，这事关幼儿的安全问题，除此之外，材料投放的区域也必须保证足够安全，材料需要能够重复利用。幼儿园需要将幼儿的安全摆在第一位，首先是材料的设置摆放不能伤害到幼儿，其次是材料的用料安全，确保符合幼儿的接触安全标准，无毒无害，外表圆润，对幼儿造不成伤害，保证幼儿的安全。
在进行区域活动中，幼儿聚在一起进行游戏教学，此时也会存在一些安全隐患，一般情况下幼儿的自制力差，容易出现争抢材料玩具的现象，甚至会出现相互打闹的情况，这就容易造成幼儿受到伤害，甚至会有一些幼儿在活动中做出不安全的举动，将材料相互的叠加攀爬，造成了极大的安全隐患。要想杜绝安全事故的发生，教师需要对区域活动的材料进行安全保管，也需要对幼儿进行材料安全使用的教育。可以在上课时对幼儿进行安全行为知识的普及，杜绝幼儿因为好奇去做一些危险行为，可以以故事的形式进行安全行为教学，将幼儿代入故事情境，去感受故事主人公做事情的不妥之处，并采用多媒体播放视频的形式，加深幼儿的印象，起到警示的作用。
（二）确保区域活动材料投放的科学有效
在进行幼儿的区域活动教学时，我们要确保幼儿能够被材料所吸引，这样才是有效的教学活动形式。教师需要不断观察总结哪些材料的投放更能够吸引幼儿去动手操作，这样才能在区域活动的背景下达到帮助幼儿学习理解的目的。在教室进行材料的投放时更应当倾向于低结构材料的比重，低结构的材料投放便于幼儿更好地融入区域活动中。我们可以根据年级的不同进行材料的投放设置，小班的幼儿更喜欢去模仿，也更喜欢去做游戏，这个时候幼儿就可以在活动区域投放一些娃娃，布置一些家庭场景，便于幼儿进行过家家的游戏，他们可以扮演爸爸妈妈，娃娃则是可以想象成为宝宝，在材料投放中进入到家庭的氛围中去。
（三）区域活动中材料投放需要丰富并有层次性
在区域活动的材料投放中需要注意材料的层次性，也就是说对于材料的投放时要注意由易到难，低龄的幼儿在进行区域活动时，可以投放一些容易上手的小玩具，如风车和跳跳蛙，一旦幼儿接触了一定数量的玩具之后，便渴望稍微复杂并具备挑战性的新玩具，这时教师就可以投放拼接类的玩具或者飞盘等，以此吸引幼儿的注意，区域活动不仅仅是单纯进行游戏，还需要教师为幼儿布置一些问题，如风车怎么才能旋转，让幼儿去尝试和探索，这样才能帮助幼儿了解到更多生活现象，激发幼儿学习的兴趣。
（四）区域活动材料的投放需要保证幼儿的参与性
在进行材料的投放时并不是盲目的，教师需要保证材料与幼儿之间能够产生互动，并且让幼儿根据需求去选择需要的材料。幼儿园需要在引导幼儿探索的基础上，进行活动区域的设置以及材料的投放，指引幼儿与所处的环境进行良性的互动。区域活动的质量一方面来自教师的指导，还有一方面则是来自材料投放的好坏。
四、结语
综上所述，区域活动时幼儿园帮助幼儿了解探索这个世界的重要手段，也能拓展幼儿的思维能力，教师可以根据幼儿的兴趣以及年龄选择不同的材料进行投放，以此满足幼儿的不同需求，实现幼儿园教育的目标。幼儿园区域活动材料的投放绝不是盲目的材料堆砌，教师应当将材料投放作为长期的课题进行不断的实践研究，探索出更科学的材料投放原则，为幼儿的发展打下更加扎实的基础。
参考文献
[1]?杨洋.幼儿园区域活动中材料的投放与调整[J].读写算：教师版，2017(1):124.
[2]?齐鑫.幼儿园区域活动中存在的问题与对策分析[J].好家长，2019(4):109.