杜娟
江苏省常州市溧阳市书院巷幼儿园 213300
摘要：幼儿教育过程中，往往是以开展游戏活动为基础，将教育内容渗透在游戏活动中，以此实现在引导幼儿在积极参与活动的过程中，逐步适应集体生活，培养综合能力，得到身心健康全面的发展。幼儿对周边的生活环境有着极大的好奇心和探索热情，通过设置生活化的游戏活动，可以实现引导其积极主动地投入到各项活动中，得到情感上的满足，进而实现身心的愉悦发展。
关键词：幼儿教育；游戏活动；生活化
引言：游戏活动可以帮助幼儿与外界环境进行接触，是满足其好奇心的有效途径，在开展教育教学活动中，通过将生活化元素融入到教学活动中，可以提高开展教育活动的效果，引导幼儿在探索环节中储备更多生活知识。因此，在开展教学活动时，教师可以游戏活动生活化的教学模式，为幼儿的身心发展提供生活化的环境，提升教学效果。
一、游戏内容生活化
在对教材知识进行讲授过程中，不难发现，其中很多内容对于幼儿来说可能不容易理解，并且枯燥乏味的内容很容易使其丧失探究兴趣，因此，教师应该针对授课过程中的实际情况，调整教学内容，制定出便于接受的游戏活动。幼儿生活经验不足，但对周边环境和生活实际有着极大的探索热情，根据这个特点，教师可以抓住其好奇心，将更多生活化的元素渗透到教学活动中，并引导其进行探索，在积极参与活动的过程中进行有效的思考[1]。例如，天气转冷时，由于抵抗力不足，很容易发生感冒发烧的情况，这时，教师就需要及时开展健康领域的相关活动，以“感冒了怎么办”为主题，进行角色扮演。为了增加趣味性，教师可以扮演医生，请感冒的幼儿扮演病人，在“看诊”的过程中，引导其反思，自己是如何生病的，生病了应该怎么做，怎样可以有效预防感冒。在活动结束后，教师可以进行总结，引导幼儿分享今天学习到的知识，或者活动中发现的问题等。这样充满生活元素的角色扮演游戏，有一定的新颖性，可以利用幼儿的好奇心对新知识进行探索，从而对学习的内容形成深刻的印象，更大程度上达到教育的目的。
二、游戏方式生活化
在开展游戏教学的过程中，可以采取丰富多彩的活动方式，辅助幼儿掌握新知识。采取生活化的游戏方式，可以有效降低理解新知识的难度，加深对所学内容的理解[2]。以10以内的加减法学习为例，在讲授相关内容的过程中，教师可以借助多媒体播放相关动画视频帮助幼儿对“加与减”的概念产生一定理解，在此基础上，开展生活化的游戏。“给你糖果吃”是一个有助于辅助掌握加减法相关知识的活动。
教师可以先给每人发放三颗糖果，从第一个幼儿开始，将自己的糖果传递给下一个伙伴，并要求伙伴回答自己手中糖果的数目，回答正确就可以得到相应的奖励。奖品的设置应该是符合班级内幼儿喜好的物品，为了赢得自己喜欢的东西，可以充分调动自己的积极性，在传递糖果的过程中加深自己对10以内加减法的理解和掌握。这样生活化的游戏方式，可以有效促进教育活动的有效开展。
三、游戏环境生活化
幼儿时期的孩子对身边事物可以长期维持探索热情，可以敏感地感受到外界环境的变化，因而对大自然有着极大的好奇心。所以，幼儿的日常生活环境应该是丰富多彩的，教师不应该仅仅将注意力放在室内教学上，还需要充分意识到户外运用的积极影响[3]。在天气良好的情况下，教师可以积极开展户外活动，如老鹰抓小鸡、拔河比赛等，这样的游戏不仅可以锻炼反应能力，提高身体素质，还可以培养出同伴之间的默契。此外，教师还需要有意识地利用自然资源，带领幼儿走进自然，在观察和感受的过程中开拓视野，激发对动植物的兴趣，培养出主动探索新事物的能力。如果条件允许，教师可以带领幼儿去周边的公园进行拓展活动，引导其对公园里的花花草草进行观察，感受大自然的奇妙之处，并通过教师的讲解了解身边植物的外形特点和实用价值。在探索过程中，教师可以将幼儿进行分组，以小组为单位进行探索，在小组合作过程中，可以将自己的发现与同伴进行分享，这样可以有效维持探索的兴趣，并培养出良好的沟通能力。通过走出教室，接触自然，可以有效放松身心，从自然环境中锻炼探索技能和协作能力，并提高对新知识的接受能力。
三、转变教师的观念
在进行生活化的游戏活动过程中，教师起着至关重要的作用，因此，教师要注意自身观念的转变，找到自己的定位，成为游戏中的的观察者和引导者，及时发现幼儿在日常行为或言语表达过程中存在的问题，并采取恰当的方法进行纠正，正确引导幼儿愉快地参与游戏，积累丰富的生活经验。同时，生活化的游戏应该是自由的，以自己的意愿为基础主动参与进去的。因此，教师可以选择与幼儿共同探讨如何制定规则则，同时，在借助游戏开展教学的过程中，要积极打造生活化的游戏环境，方便幼儿根据自身经验参与活动，并从中学习到新的知识，积累生活经验。一旦游戏的趣味程度不足时，要及时转变活动方式或丰富其中的内容，以此成功扮演引导者和观察者，让教育活动变得更加有趣，更加有意义。
结束语
幼儿在游戏过程中经常会表达更多的内心想法，教师要引导其进行自由发挥，感受到更多的快乐和满足，并进行正确的引导。在游戏化的教育活动中，教师要不断发现问题并探究解决问题的方法，让开展的活动中蕴含更多的生活化元素，通过对游戏内容、方式和环境进行探索，有效优化幼儿的学习体验，在快乐成长的过程中掌握更多的生活技能。
参考文献
[1]陈瑶. 基于小班区域游戏中生活化材料的运用[J]. 科学大众(科学教育),2019(02):97+79.
[2]梁云霞. 幼儿园区域活动生活化的实践探索[J]. 福建教育学院学报,2019,20(09):107-108.
[3]黄静. 幼儿园生活化课堂的构建[J]. 学前教育研究,2017(03):67-69.