曹宏杰
濉溪县第一实验学校
摘要：时代的进步，智能手机的兴起，移动互联网的普及，引发教育的改革。直播平台运用为教育带来新的研究方向，“转差培优”一直是教育界老生常谈的话题，网络直播课的兴起又为这一话题带来新的创意，笔者通过参与的市级课题《网络直播课促进初中生“转差培优”有效教学研究》对直播课有效教学有浅显的见解，希望批评指正。
关键词：网络直播课；转差培优；有效教学
随着时代的进步，尤其是智能手机的兴起，网络在人们的生活中占据着越来越重要的地位。网络教学也就应运而生，作为一种新的教学模式，网络教学打破了传统教学在是空上的局限，教学资源丰富易于拓宽学生的知识面，是对课堂教学的有效补充，受到广大师生的好评。尤其在疫情期间，网络直播课更成了学生学习的主阵地。
从2018年9月开始，淮北市濉溪县第一实验学校的市级教育科学规划课题《网络直播课促进初中生“转差培优”有效教学的研究 》课题组成员就对网络直播课有效教学进行了研究。
我们对濉溪县第一实验学校八年级全体398名学生的上网情况作了一次问卷调查。调查数据用EXCEL处理，调查问卷数据显示：上网使用的工具调查中（可多选）11%选择用台式电脑或笔记电脑，90%用父母的手机或平板电脑（如苹果ipad）。在网络连接方式上，88%用wifi，12%用流量。周一至周五上学期间上网时间上，1小时以下有82%，1小时至2小时的有11%，2小时以上的有7%。周末上网时间上，1小时以下有5%，1小时至2小时的有19%，2小时至4小时占52%，4小时以上的有24%。在上网自我约束能力上，70%的学生选择自我约束能力较强，30%的学生选择自我约束能力较弱。
从以上数据中我们得出以下结论：
1.手机是学生上网的主要工具。
2.大部分学生平时上网时间较少，但周末上网时间较多。
3.大多数家庭都有无线网络WIFI。
4.大部分学生有自我约束的能力。
通过分析后进生、中等生的心理特点，依据调查数据同时结合课题需要，我们分别从八（1）至八（5）班分别抽取20人，共100人组建网络虚拟班级。其中50名后进生在一起组成直播一班，50名中等生在一起组成直播二班，实施分层教学，主要采用两种直播方式。
第一种直播的形式：周末直播直通车。选择周末的原因主要是学生上网时间比较多，有充足的授课时间。直播的软件采取乐教乐学直播（疫情期间采用钉钉直播）。直播的时间上大多在下午或者晚上进行。直播的人员主要课题组成员，科目为语文、数学、英语。第二种直播形式：寒（暑）假直播。寒假直播每科10次课，每次一小时。暑假直播共每科20次课，每次一小时，时间集中在周一至周五，主要下午和晚上。
通过对课题的反复研究和实践，课题组取得一些经验，同时也遇到一些问题，笔者在这里和大家分享一下。
一．直播课需要仪式感
直播课虽然在线上进行，学生和老师大多是在家里听课和授课，但如果老师和学生都不重视，就不可能达到良好的教学效果。所以，网络直播课还是需要一些仪式感的。对于学生要营造一个良好的听课环境。因此，我们要求学生：身穿校服，准备好课堂所需的教材、文具、草稿纸等；课前要上好厕所，提前10分钟进入直播间，做好听课准备；听课过程中要全心贯注，聚精会神，要按老师要求做好笔记。对于直播教师，要端正工作态度，要和线下教学一样 ，着装得体，提前十分钟开启直播间，要做到及时点名，对缺席者做好记录。直播过程中要开启摄像头，这样能拉近与学生的距离，提高教学的有效性。
二．家校配合加强监督提高学生的自控能力。
直播课的有效性取决于家长的素质和学生的自控能力。线上学习与课堂学习相比，最大的不同就是学生的学习环境。没有上课铃声，同学老师不在身边，这就需要家长督促学生上课提前准备学习用品，将周边无关的电子产品关机或调为静音。家长在陪同孩子学习的同时也是提高自己的好机会，我们要引导家长在孩子学习是坚决不玩手机给孩子树立好榜样，让孩子感受到家长的决心。由于一部分学生无人看管，加上这部分学生的自制力较低，所以就需要老师严格要求以及耐心引导。课题组考虑到这些情况，制定了严格的听课制度。并经常召开家长会，和家长交流孩子学习状况。老师在直播期间，加强互动，利用题板出题（乐教乐学直播平台，希沃云课堂），或通过连麦的方式让学生回答问题题等。这样能够随时监控学生的学习状态。从而使课堂效果最大化。
三．选择合适的教学内容
如何利用直播课能够更好的促进“转差培优”，关键在于教学内容的选择。后进生普遍存在的问题就是基础知识掌握不牢固，练习量不够，答题不够规范。所以针对后进生，教学内容多选取以书本的知识点讲解为主，选择容易的课后练习，并适当加大练习量。中等生对基础知识的掌握成都较好，但是竞争意识不强，缺乏创新能力，害怕做难题。以数学科目为例，中等生对于压轴题是比较惧怕的，缺乏自信，不敢尝试。所以对于中等生教学内容多选择有难度的题目，注重学生的思维方式，作业多以易错、稍难的题目为主。在暑假中的直播课中，对于中等生以复习旧知识和讲授新知识并行。
四.教学过程的实施
教学过程决定了一节课的好坏，在直播课中要注重提高课堂的教学效率，线上教学不同于线下，老师易唱独角戏，不管学生是否在听。同时学生听的过程中容易走神，或者中途离开，做其他的事情，这样老师也浑然不知。所以教师教学设计应以问题为引领，注重与学生互动。老师，可以关注学生的文字回答，也可以采用连麦的方式进行交流。乐教乐学直播和希沃云课堂都有题板，直播教师可以出些选择题，填空题，连线题让学生课堂解答，随时进行即时性监测，后台直接统计出学生回答问题的情况。课堂上设置答疑环节，注重让学生讨论，注重学生的研究性学习。对于中等生，老师可以设置一些压轴题，让学生进行讨论、交流，从而提高学生解决问题的能力。
四．注重作业评价
作业能够反应学生的学习态度和知识的掌握程度，直播课多在假期进行，不能做到收作业进行批改。课题组成员针对这个问题进行了讨论，教师可以利用钉钉会议在直播前进行作业检查。但是这种检查是粗略的，不能反映出学生作业的具体情况。我们最终决定用乐教乐学或班级优化大师进行布置作业，家长可以把作业拍照上传，这样教师能够看到学生作业的具体情况。这样教师能够掌握住学生的学习状况，从而在讲课中更具有针对性。
当然在课题的研究过程与直播课的实施过程中我们也遇到许多的问题，如家长不够重视，监管不力，学生拿到手机玩游戏聊天，听课迟到，作业不能及时上传或不上传，同时直播课对网速的要求非常高，部分老师家庭宽带不达标，造成直播卡顿。个别老师信息技术素养不高，不能熟练操作电脑，遇到技术问题无法解决等。“转差培优”是一项任重而道远的任务，不单纯是知识的掌握程度造就了后进生和中等生，后进生和中等生的心理问题更需要我们去关注。当然我们也看到了通过直播教学，大多数学生成绩及自主学习能力有所提高，教师信息素养也很大程度的提升，这让我们感到非常欣慰。接下来我们课题组成员会继续努力，取的更多更有价值的研究成果。
本文系2018年淮北市教育科学规划课题“网络直播课促进初中生‘转差培优’有效教学的研究”的研究成果，课题立项号为HBJK18099.