刘霏霏
山东省滨州市高新技术产业开发区福生小学 256623
摘要：小学语文教学中，课堂提问能够突出强调重难点知识、提升学生课堂纪律，调动学生主动思考，活跃课堂氛围，实现有效提问。在具体教学组织中，教师能够充分关注到学科教学任务、学生的各项反馈等，设计高效且有参与感的课堂提问环节，以完成适合课堂教学的课堂提问环节。基于此，本文章对课堂提问在小学语文教学中的有效性策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；课堂提问；有效性策略
引言
在小学语文教学活动中，教师需要积极创新教学手段和教学方法，以增强小学语文课堂教学的趣味性和实践性。通过课堂提问，能够加强对学生的思维引导，培养学生的问题意识，从而增强小学语文课堂的教学价值。
一、课堂提问的必要性
课堂提问是教学的一个重要环节。一般有两种方式：一是常见的通过教师精心的设置问题，在课堂上适时提出。这种提问方式可以促进学生积极主动地思考，可以唤起学生对知识的关注，加深对知识的记忆；也可以引导学生对课文达到晓其义、明其旨、悟其情、受其熏陶的境界；还可以带领学生领略课文丰富的人文内涵，受到高尚情操与趣味的熏陶，学生的个性才能发展，精神世界才能丰富。第二种方式是除教师设置的问题外，还要引导学生学会自己提问。学生自主提出一个问题要比回答正确问题更值得称赞。因为学生提出问题，可以训练学生的思维能力、想象力和创造力才能发展，也可以培养学生自主学习的意识和习惯。综上所述，课堂提问在教学中具有不可或缺的作用。作为小学语文教师一定要科学合理地利用提问的契机推动课堂有序进行，提升课堂效率。
二、小学语文课堂提问存在的问题
（一）课堂提问重问轻思
随着新课标发展，越来越多的教师已经意识到课堂提问的重要性，但是重视未必做的优秀。很多教师在提问过程中越发注重课堂提问的数量，却忽视了课堂提问的质量。这其中出现了提问多，但是未能抓住重点的问题，而且过于刻意提问，也会偶尔的打乱课堂节奏，反而成为课堂阻力。值得关注的是，小学阶段学生本身注意力就难以集中，过于频繁地提问不仅不能达到理想的效果，反而可能会阻碍学生的学习，分散学生的注意力。重问轻思，也反应在对学生给出的答案的解析、反馈十分有限，很多教师仍然停留在以“标准答案”衡量学生的回答的状态中，影响了提问的有效性。
（二）问题设置不合理
语文课堂上问题的设置需要结合学生的学习特点及大纲要求，然而从提问现状看，大部分教师在设置问题时未能结合学生的实际，针对所有学生提问相同难度的问题，容易出现成绩差的学生提问较难问题，成绩优异者提问问题简单的情况，这不仅会降低学生的参与积极性，而且会导致成绩差的学生缺乏自信心，甚至产生厌学心理。在问题设置方面，往往是闭门造车，问题不能够激发学生的思路开拓，无实质性内容，很难表现学生的思想。
（三）问题脱离学生的实际情况
部分教师进行课堂提问仅仅走个过程，没有依据学生的学习特点也没有考虑学生思考问题的习惯，单纯依靠自己的判断，没能开拓学生的思维。新的课程标准要求教师要尊重学生自主学习的能力，但是在实际的课堂中，学生完全处于被动学习的地位，教师教给学生的都是自己思维内的东西。
三、小学语文教学中课堂提问的有效性策略
（一）加强设置，全面提问
在课堂提问的过程中，加强问题设置能够有效提高小学语文课堂的实践性和趣味性，从而让学生在灵活多变的问题情境中全面思考，最终达到小学语文教学的目的，通过小学语文教学帮助学生养成良好的思维习惯，让学生在现实生活中能够从多个角度、多个方向来思考探究，以有效培养学生的发散性思维。这就需要教师在课程设置的过程中，能够精心地选择切入点，通过全面的提问，根据不同学习能力学生的实际需要加强创新，通过有效的问题情境，带领学生积极思考，以此增强学生学习的积极性和自主性，创建高效的语文课堂。
（二）抓住教材设计提问
合理设计提问的问题，就能在课堂上抓住学生的学习兴趣，同时抓住教材的关键内容，全面表达出课文的主旨和内容。具体可以从以下几个方面进行分析：首先，教师应熟悉课文，找出课文的关键点，领悟课文内容；其次，教师要弄明白课文中存在的疑点，这样学生无论什么时候发现，都能根据学生的提问引导学生进行更深层次的思考，发散学生的思维，进而也使课堂整体质量显著提升。
（三）启发式提问
小学教师需要在课堂教学中运用启发式提问教学策略，培养学生的质疑兴趣，让学生逐渐提高语文知识的求知和学习动机。通过有效地培养学生的质疑兴趣才能够更好地帮助小学生在语文知识的学习效率提升。通过教师引导学生发现语文知识问题让学生在自我发掘疑问，从而让学生在实际生活的帮助下能够提出相应问题的实际案例，通过有效的师生共同商讨来鼓励学生提出问题的主观积极性，进而有效地维护学生的问题质疑兴趣，同样依据语文知识与现实生活产生联系，通过有效地回归生活来帮助学生更加有效地掌握知识。针对小学语文教师在课堂上培养学生的提问能力，必须营造一个轻松的氛围，让学生敢于提出问题，同样合理运用启发式提问教学策略，为学生创设疑惑产生的教学情境，帮助学生思维的有效发散，让学生在课堂教学中敢于思考，让实际提出的问题变得有效有用。
（四）提问要有针对性
课堂提问需具备针对性。第一，问题设置需难度适宜。教师需考虑到小学生的言语水平及知识储备，设计其能力范围内能够解决的问题。第二，问题设置需层次分明。教师应考虑到小学生的个体差异性，设置层次各异的问题，以确保每个层次的学生都能参与到课堂中。第三，提问对象需避免过于集中。教师不应将目光集中于出类拔萃的学生身上，而应分散到其他学生身上，以发挥学生课堂学习的主体地位。
（五）问题回答方式的多样化
教师可以适当创设有趣性的问题教学方式，改变以往单个提问回答问题的形式，而是以一种趣味性的游戏学习方式来带动每一位学生参与回答问题。比如:教师可以采取做游戏选定学生进行提问，回答正确的坐下，回答错误的需要站起来进行才艺展示，这样来考验每一位学生的随机应变能力。关于这个提问的内容，教师可以布置一些简单的古诗背诵、生字学习等，来考查学生的语文学习情况，这样使得每一位学生能够得到充分展示自我的机会，避免出现以往没有学生主动回答问题的情况。
结束语
在当前的小学语文课堂，提问是师生交流、指导教学的重要环节，关注到对提问环节的革新，也能够更为全面的推动教学工作的改革与发展。在学习过程中，教师要关注到学生的思考与显示状态，及时与学生进行沟通互动，以有效的提问推动课堂教学发展，为学生带来更多的发展余地，同时，也能启发学生的学习思路，带动学生独立思考，完成教学任务。在新时期，关注到问题的设定，鼓励学生更多的思考与探究，以实现学生成长。
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