张洁
福建省直屏西幼儿园 福建省福州市 350003
摘要：
随着信息技术的高速发展，教育技术装备也在不断更新换代，从最初的多媒体到交互式电子白板走到了智能终端。平板电脑作为发展最为迅速的移动终端设备，以其强大的交互性、便携性、海量应用等优势被应用到教育教学领域。越来越多的研究人员认识到平板电脑将对教育变革产生巨大影响，专门针对教育教学定制开发的平板电脑也不断出现，以平板电脑为载体的电子书包和电子教材概念不断深化发展，平板电脑的巨大发展使得教育的各种软件和资源不断得到开发和建设。
面对信息化时代，越来越多的幼儿园已经开始将平板电脑运用在教育教学活动中。如何借助平板电脑强大的学习功能，利用平板电脑的便捷移动性，创新教学模式，激发学习兴趣，使教师和幼儿、幼儿与幼儿之间的互动变得更加有效和充分，将平板电脑与幼儿教育有效融合等，这些有待于我们进一步进行深入研究。
关键词：平板电脑；教育教学；有效融合
随着信息技术的高速发展，教育技术装备也在不断更新换代，从最初的多媒体到交互式电子白板走到了智能终端。平板电脑作为发展最为迅速的移动终端设备，以其强大的交互性、便携性、海量应用等优势被应用到教育教学领域。越来越多的研究人员认识到平板电脑将对教育变革产生巨大影响，专门针对教育教学定制开发的平板电脑也不断出现，以平板电脑为载体的电子书包和电子教材概念不断深化发展，平板电脑的巨大发展使得教育的各种软件和资源不断得到开发和建设。
面对信息化时代，越来越多的幼儿园已经开始将平板电脑运用在教育教学活动中。如何借助平板电脑强大的学习功能，利用平板电脑的便捷移动性，创新教学模式，激发学习兴趣，使教师和幼儿、幼儿与幼儿之间的互动变得更加有效和充分，将平板电脑与幼儿教育有效融合等，这些有待于我们进一步进行深入研究。
一、创设适合平板电脑教育教学应用的环境
将平板电脑应用于教育教学过程，必须在硬件、软件、环境、网络等各方面实现基本配置。如：硬件或终端（即平板电脑）的保障；无限网络要能保障平板电脑能够便捷地用于教学等。
二、提高教师队伍的信息技术素养
幼儿教育中，教学媒体的主导者是教师，这就对幼儿教师自身的专业发展和专业化程度要求非常高。所以，幼儿教师必须积极参加教育信息化的改革，加强自身的信息素养，以便在教学中更好地激发幼儿学习者获取信息的潜能。如：在平板电脑投放与教育教学活动之前，教师首先要知道有关平板电脑的相关知识和主要功能，熟练掌握有关平板电脑的相关操作。
寻找平板电脑与教育教学有效融合的策略
1.平板教学需要新的教学理念
平板电脑教学需要新的教学理念作为支撑，教师要从传统的讲授模式中跳脱出来，变教为导，提高学生课堂主体地位。与传统教学相比，在平板教学中可以调动更多的教学媒体、信息资源，从而构建一个信息量大、知识丰富的学习环境。再加上算机交互性、多媒体特性、超文本特性的特点更容易创建情景式的教学环境，提高了幼儿的学习积极性，让幼儿主动去探索知识，而不再是被动的接受知识信息。这种模式下的课堂，教师成为课堂教学的组织者、指导者，幼儿学习的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。
其次，平板教学实现了一对一教学，有利于因材施教；互助互动，培养协作式学习。
2.平板教学需要新的教学模式
平板教学打破了传统的教学模式，它从教学环境的创新、教学流程的重组和再造、教与学方式的变革以及教学评价的重建上都是一种新的挑战。在基于活动的教学模式中，教师侧重引导幼儿通过平板自主进行新知的体验与学习，在基于协作的教学模式中，教师侧重引导幼儿小组合作，共同学习、交流和分享体会和经验。
3.平板教学需要学习资源的设计与开发
平板电脑教学简单地说就是使用平板终端以及相应的教学软件来进行教学的一种创新的教学手段。要发挥平板电脑教学的有效性，选择适宜有趣、符合幼儿年龄特点的软件尤为重要。目前，现有移动学习资源的设计和开发研究还是有限的。一方面，需要老师根据《指南》精神及幼儿年龄特点进下载合适的app资源，将这些资源进行优选、整合，建立“为我所用”的app游戏资源包。如：在小班语言区投放的平板电脑中，下载APP《汤姆猫》，孩子们在游戏的过程中不知不觉喜欢大胆交流，喜欢语言表达；在中班美术区投放的平板电脑中，下载APP《趣味指印画》、《小画家》等，让幼儿随时随地就可以自由欣赏名家之作，感受艺术之美，能了解到各式各样不同的作画方式，激发创作欲望，愿意积极尝试自主绘画及艺术创作；在大班数学区的平板电脑中，下载APP《宝宝认识时钟》让幼儿通过直观的观察钟面，知道钟面分针、时针和数字间的初步运转关系。同时通过趣味游戏，在辨一辨、读一读的过程中，正确辨认整点、半点，建立初步的时间概念。App游戏资源包的建立满足了孩子自主选择的多样性，教师们更多的是成为孩子游戏的观察者与支持者。
另一方面，在移动学习资源上也需要一线教师大胆进行设计与开发。教师可以自制微视频等学习资源，通过直观生动的形式帮助幼儿自主观察、自主操作、自主探究。如：小班幼儿在生活区通过观看平板电脑中的视频，知道如何辨认衣服和裤子的正反面，可以在观看视频的基础上自己尝试如何穿衣服、裤子；中班幼儿在科学区通过观看平板电脑中的科学小实验视频，会不知觉地根据微视频中的语音提示和指导，进入探究者的角色中，积极尝试如何根据微视频中的提示自己动手做实验；大班幼儿在表演区通过观看平板电脑中的优秀戏剧视频，自主商量和分配角色，一起学习角色对话并进行合作表演。在幼儿园的区角活动中，平板电脑成为幼儿主动获取知识的学习工具。幼儿通过自主观看微视频，自主学习，教师的角色更符合《纲要》中对教师角色的定位，真正成为幼儿游戏的引导者、合作者、支持者。
4.平板教学需要注意幼儿视力的保护
平板电脑对幼儿的吸引力巨大，幼儿的自制力较弱，教师要严格控制幼儿使用平板的时间，提醒幼儿正确的坐姿，注重保护幼儿的视力。教师可以提供计时沙漏，帮助幼儿控制操作平板电脑的时间，避免幼儿长时间用眼。此外，教师还通过人数及时间的合理安排，引导幼儿学会相互商量，轮流操作平板电脑。
工欲善其事，必先利其器。平板电脑是我们进行教育改革的利器，面对任何新技术，我们都要以开放的心态去接纳，并在实践探索修正提升。回顾人类发展史，每一次技术的革新都引发了社会的变革。因此，我们要顺应时代的发展，用新技术促进学习变革，让数字时代的儿童“为我们所生存的时代而学习。”事虽难，做则必成；路虽远，行则必达。
参考资料：
1.《平板电脑在教育教学中应用发展的现状》李玉顺、杨振涛
2.《信息化时代下对幼儿教师信息素养的研究》沈阳市辽中县职业教育中心 金丽