余方
上海电机学院 上海 201306
摘要：在当前社会经济快速发展的背景下，社会对于人才的要求也在逐渐的提升，因此我国不断地推行了相应的教学改革，而受到教学改革的影响，当前法学本科的教学模式中存在的问题逐渐的凸显出来，因此为了能够不断提升当前法学教学的质量，培养更加高水平的法学专业人才，就需要不断加强对于当前法学本科教学模式的创新；在对法学本科教学模式进行创新时，要更多地融入先进的信息化技术和手段，以有效带动法学本科教学水平的提升，以更加便利性和多样性的方式开展教学，促进学生的整体学习能力得到提升。
关键词：信息化 法学本科教学模式 创新方法
引言
当前学校在开展教师活动过程当中，所运用到的相应教学方式以及教学模式，会对学生的实际学习效果产生巨大的影响，因此在推动教学改革的背景下，也要不断的加强对于教学模式的改革而受到当前信息化发展的影响，在对法学本科教学模式进行创新时，融入相应信息化的技术和内容可以有效。增强相应教学模式的教学水平，使得各种教学模式更加符合社会发展需求，能够培养出更专业的综合性人才，培养出应用性的法律人才，投入到当前我国的法律体系当中去，促进我国法制制度的建设和发展。
1法学本科教学模式存在的问题
1.1传统教学模式不利于知识转型
当前法学专业学生所学习的法学知识内容和理论较多，且复杂性较强，各个学科之间的联系也相对较多，因此学生学习法律知识的难度相对较大，同时由于各个法律之间的渗透和发展，也使得学生对于相应知识的认识是动态的，在不同阶段学生对于相应法律知识的认识也大步向同。而传统的教学模式，仅仅是教师向学生灌输相应的知识，不能够引领学生对于相应法律知识进行深入理解，而且也会导致学生对于法律知识有一个固定的认识，不利于学生未来对于相应法律知识的认识变，更因此限制了学生的发展。同时传统的教师讲述的教学模式，会使得整个法律课堂更加枯燥，使学生对于法律可能会产生厌烦感，不利于学生对于法律知识的掌握和理解[1]。
1.2传统教学模式不利于教学的多样性发展
传统的教学模式过于注重教学的效果，仅仅将学生学习的知识内容作为教学的考量，这也教师在教师在教学过程当中，过于注重向学生传授相应的法学知识，而没有引领学生深入体会法律知识背后所赋含的深入内涵，使得学生对于整个法律知识的理解仅仅停留在表面，无法掌握相应法律知识内容的应用。而传统教学模式的应用，使得当前法学本科教学过程当中所运用的相应教学方式过于单一化，无法设置具有实践性的活动，引领学生实际参与，就使得学生对于相应法律知识的理解程度不够深刻，因此也就使得学生对于相应法律知识的掌握不牢固，学生在实地参与到法律事务处理过程当中，无法熟练的应用法律知识。而当前期技术的不断发展，越来越多的课程当中，运用到了相应的信息教学，而传统教学模式无法与相应信息教学相匹配，也就无法促进当前教学的多样性发展[2]。
1.3传统教学模式的评价体系不完善
在开展教学后进行科学性的评价，能够有效促进教学效果和教学质量的提升，但是当前传统教学模式当中的评价体系并不完善，学生对于教师的评价存在片面性，而教师对学生的评价过于依赖学生的考核成绩，存在着较强的片面性，没有充分认识到学生全面发展的重要性，因此也就不利于学生的综合性发展。而传统教学模式当中对教师的评价也存在着局限性，由于仅考核学生成绩，学生在评价老师时也会存在由于成绩原因，对教师进行负面评价，结果有失偏颇，无法正常反映教师的教学工作，不利于教师对自身教学活动的改善和优化，无法对相应的教学活动进行改善，也就不能够起到对于学生和教师的推动作用，也容易产生师生矛盾。
2在信息化背景下推动法学本科教学模式创新的措施
2.1充分认识信息化融入教学的重要性
要想更加良好的在法学本科教学模式创新过程当中融入相应信息化的内容和技术，首先要使教师认识到信息化技术对教学模式创新的重要性，从而能够更加科学性的将信息化内容融入到教学模式当中去。这也就需要教师明确出更加先进的法学教学目标，围绕教学目标开展教学，保证所开展的各种教学内容和形式，更加符合当前学生发展需要，这也就需要在当前的教学过程当中，更多运用信息化手段收集学生的学习和发展信息，以能够更加深刻的了解当前学生对法学知识的了解状况，从而设置更加全面性的培养计划。在对法学本科教学模式进行创新的过程当中，要注重对于学生的全面性培养，不仅要使学生掌握更加丰富的法律知识内容，同时也要培养学生解决实际问题的能力，能够学以致用[3]。
2.2建设新型教学平台
教师在对法学本科教学模式进行创新时，也可以更加充分运用当前的多媒体技术创立相应的教学平台，使学生应用互联网参与到法学的教学过程当中去，减少时间和空间对学生的限制。教师通过选择相应的教学平台，教师可以在教学平台中上传相应的法律实际案例，让学生对案例内容进行分析和讨论留言，使学生更加透彻的了解案例当中所涵盖的各种法律知识内容并进行内容分享，而教师可以借助学生在教学平台的学习状况了解当前学生，对法律知识的吸收程度，以合理的调整教学进度，保证每一个学生都能够通过学习得到充分的提升。教学平台的运用也可以提升学生参与度，而让学生自行对相应法律案例进行剖析，也可以锻炼学生的独立思索探究能力，使学生能够独自应对相应的法律案件，帮助学生形成自身的思辨能力。
2.3建设开放性课堂
在当前信息化背景下，不断对教学模式进行创新时，要积极建设更加开放性平台，使学生能够充分融入到课堂当中去，在课堂当中积极发言，使学生能够表达自己对相应法律知识的意见，同时学生在存在疑惑时，教师及时的为学生解答，保证学生能够更加充分的了解相应的法律知识内涵，从而推动学生牢固掌握知识而开放性课堂的建设。教师也可以更多的在课堂当中运用多媒体向学生展现实际案例，可以多种形式向学生讲解各个法律之间的逻辑关系，帮助学生形成相应的法律体系，更好的掌握法律知识内容。同时为了提升学生在课堂中的参与感，使学生深入理解法律条例的使用方法以及适用范围，教师可以设置一个案例让学生结组对案例进行分析，并模拟法庭现场，让学生从不同角度进行辩护，增强学生对法律知识的应用能力，使学生形成自身的思辨思维。
2.4创建新型评价体系
为了帮助教师不断提升教学能力，也帮助教师对学生的法律素养进行分析，要不断加强先进评价体系的建设，更多运用信息化平台对学生的学习信息进行收集，将学生的综合成绩与学生课堂表现和学生的活动实践行为相结合，提升学生评价的公平性和客观性，促进教师传新课堂。
3.总结
随着教学改革的不断推进，当前教学过程当中运用到的信息化手段逐渐的增多，因此当前法学本科应当融入信息化手段，拓展课堂教学的时间和空间范围，使当前的法学本科教学更加具有丰富性和新颖性，带动学生投入到法律知识的学习和适用中，使学生能够更加深入理解相应法律知识的实际应用方式和方法，从而提升学生的个人思辨能力，培养出更加符合社会需求的人才，推动我国法治社会的建设。
参考文献：
[1]唐文娟.基于卓越法治人才培养目标的模拟法庭教学改革实践[J].高教论坛,2020(10):25-28.
[2]陈颖,沈茜.信息化背景下法学本科教学模式创新探究[J].山西省政法管理干部学院学报,2020,33(03):93-96.
[3]孙艺.教育信息化背景下虚拟仿真技术在法学实验教学中的应用研究[J].法制博览,2019(32):211-213.