莫尧程
江苏大学法学院 江苏省镇江市 212000
摘要：在教育改革背景下，法学专业也需要进行教学方式的改革，以此优化法学教学模式，为学生营造优质学习环境。在法学专业的教学方式改革中，各教师应首先掌握法学专业的教学问题，并掌握改革教学方式的前提，以此做好法学教学改革，推动法学教育的发展。
关键词：改革；教学方式；法学专业
引言：逻辑性强、理论性高是法学专业的显著特征，而在以往教学模式的影响下，法学的上述特征被放大，加大了学生理解难度，影响了学生的学习积极性。在强调教育改革的现阶段中，更多教师重视学生主体地位的提高，以期利用丰富教学手段，改变以往的教学模式，让教育教学焕发新的活力。而在法学专业中，将改革教学方式的工作做好，无疑有利于法学教育的发展，促使法学教学得到更佳效果。
一、法学专业现有教学问题
（一）教学改革形式化问题
在以往的法学教育中，教师对理论知识的主导性讲述和灌输，是法学教学的重要形式[1]。在该类法学课堂中，教师可供使用的教学资源和工具有教辅资料、黑板白板等等，各教学资源及工具存在着功能限制，无法协助教师完成趣味化、生动型教学，影响法学教学质量。而在信息化时代中，各信息化教学技术的出现，为现代化法学课堂的构建提供了条件，而更多教师对新型教学法的重视及认识均不足，在信息化手段应用中，未充分发挥其多样功能作用，导致教学改革流于形式，传统课堂模式仍旧未得到改善。
（二）教学方式单一性问题
法学专业有着高逻辑性、高理论性的特点，和社会生活有着紧密联系[2]。受上述特征影响，以往的“灌输式”教学有着内容枯燥、形式单调等负面特征，教师重视学生的机械训练及死记硬背，无法对学生主动性及兴趣有效调动。其次，在学生的学习考核上，传统教学采取的考核方式单一，一般利用闭卷考试、论文撰写等方式，使得学生无法对考核活动主动参与，对理论问题的探究兴趣有限。在该类问题的长期影响下，学生综合能力会受到影响，无法拥有完善的问题解决和分析、信息搜集和处理等能力。
二、法学专业改革教学方式的前提
（一）加强师生沟通
在新时期的教学工作中，重视师生关系的和谐构建，以此为教学工作的顺利推进奠定基础。在法学教学改革中，应将和谐师生关系的构建、师生的有效交流和沟通作为改革重点，促使教师以对学生的严格要求、真心关怀完成教育工作。在法学课堂中，教师应落实为人师表、教书育人的理念思想，和学生构建教和学的良好互动关系，促使师生间实现情感沟通和交流。其次，教师应结合课堂教学以及个人个性特长，积极进行教学改革实践，构建具备个人特色的法学课堂。
（二）突出学生主体
在现代化教育理念中，重视对学生主体的强调，且教育的终极目标在于引导学生的身心发展。在法学课堂中，教师的教学对象是学生，学生对教学的体验、参与等直接关系着教学效果。因此教学改革工作应重视以生为本理念的应用，将学生地位突出，设计学生乐于参与的教学活动，促使其在理论学习、实践理解中掌握法学知识。
三、法学专业改革教学方式的策略
（一）对信息化手段灵活应用
在信息化时代中，对信息化教学手段的灵活使用，是教学改革的一大主要方向[3]。要构建现代化、优质化的法学课堂，教师应学习和实践各类信息化教学手段，以多媒体资源构建具象情境，以翻转课堂模式带领学生自学，以智慧课堂平台实现智慧化教学，让教学获得精准教学参考。
以对多媒体手段的应用为例，教师可借助多媒体视频及图片，为学生营造直观、生动的法学教学情境，给予学生学习信息，促使其在情境观察及理论分析中，提升以理论解决法学问题的能力。
其次，在对信息化教学模式灵活应用的同时，教师可对信息化教学资源充分利用。法学学习难度较大，学生仅凭课堂学习无法全面掌握法学知识点，更需其做好课前预习或课后复习，而线上资源的灵活性和便利性，能为学生提供及时有效学习的条件，学生参考不同的教学课件，便可“如临其境”般进行法学巩固学习。而为提升法学教学针对性，教师可参考学生学情，为其针对性提供基础、中等、困难的线上课件，满足不同学生的学习需求，落实个性化教学，提高教学质量。
（二）落实自主化的教学模式
在自主化教学模式中，要求教师以“以生为本”的理念开展教学，对互动式教学、探究型教学灵活运用。在新的法学课堂中，教师不能根据个人的主观愿望灌输式讲解，应在参考课程内容、学生实际等因素的前提下，按照学生需求给予引导和帮助，充分发挥教师的引导性而并非主导性。在自主化课堂中，教师应引导学生积极探索、多多提问，而针对不同的教学问题，应由学生搜集分析有关的资料信息，在辩论讨论等活动中尝试解决问题，建议教师可参考以下几类教学模式。
首先，是由教师或学生对所搜集资料进行展示，再由教师针对资料并结合教学，提出问题鼓励学生自主分析和探究，当学生得出结论后，再由教师引导完成总结反思活动。其次，是由学生或教师提出法学问题，再鼓励学生自主进行资料搜集和整理，并以自主学习、合作探究等形式分析问题，做好问题总结反思。最后，是由教师展示法学生活案例，并针对案例提出探究问题，鼓励学生进行问题探究，最后完成探究总结和反思。上述教学模式均体现了学生主体性，让法学教学获得了学生的充分参与和支持，而要保障学生学习效率和质量，教师可视实际情况及时给予提示和指导，为其指出探索方向。
（三）组织丰富法学实践活动
法学专业要求学生具备较高的综合素质，是复合型的专业人才。法学学生在具备良好逻辑思维、语言表达、问题发现及解决等能力的基础上，才能良好的完成法学学习，成为具备专业素养的法学人才。在新时期中，法学教学应重视学生理论实践能力的培养，因此要做好教学方式的改革，要求教师能针对法学学习的特征，为学生组织丰富的法学实践活动，以实践活动促进学生综合素质的发展，提高对法学理论的理解和应用能力。
法学生的职业和法庭环境密切相关，因此为改变教学，教师可采取模拟法庭的手段，带领学生模拟熟悉不同的法律职业角色，训练法学知识应用能力。这一教学方式具备较强真实性，能引导学生尽早熟悉职业环境，为其后续发展打好基础，而法庭也能营造具象教学情境，带领学生在情境体验中不断成长。其次，在法学教学改革中，为学生组织多类形式的法学辩论赛，也有利于传统教学模式的优化，改变学生对法学的固有印象，引导学生在理论整理及应用中，锻炼逻辑思维等综合能力和素养，促使法学教学获得更高效果。最后，为满足学生不同的学习需求，在实践活动的组织中，教师可利用调查问卷等形式，掌握并应用学生喜爱的、期望的实践方式，体现学生的学习主体性，促使其提高学习动力和兴趣，让实践活动获得学生的更大认可和支持。
结束语：结合以上，在新时期中，针对法学专业教学的改革十分关键，它影响着学生对法学学习的印象兴趣和积极性，影响着法学教育的现代化发展。在信息化时代中，要做好法学教学改革，教师应对信息化教学平台、资源及模式灵活应用，而在学生主体性得到重视的教学环境中，教师应落实自主化教学，引导学生充分参与法学学习。最后，为锻炼学生法学实践能力，教师应通过丰富实践活动的组织，引导学生在实践活动中实践法学理论，积累法律运用经验，为其职业发展打好基础，培养学生的法学综合素质。
参考文献：
[1]王学峰.法学专业教学模式改革路径分析与研究[J].神州(上旬刊),2019,000(036):129.
[2]葛琳.独立学院法学专业教学模式改革研究[J].法制与社会,2018,000(035):195-196.
[3]赵群.法学专业教学模式改革路径分析与研究[J].法制与社会,2019,000(024):204-205.