邹爱真
福建省泉州市安溪第六中学 福建省泉州市 362400
摘要：众所周知，初中英语较与小学英语，难度系数有了较大的提升，也正因如此，使得初中英语教学中学生各项差异逐渐拉大，且因为初中英语内容的逐步增多，其多样特点不断显著，这种现状下，想要让初中生更好的学习和掌握英语，采用分层教学模式无疑是最为便捷、有效的办法。本文我们就围绕分层教学模式展开探究，进一步探索其在初中英语阅读教学中的应用策略，希望可以带给相关教育工作者一些实质性的教学帮助。
关键词：分层教学模式；初中英语；阅读教学；应用
初中是学生系统性学习英语知识的开端，学习难度是小学英语所不能企及的，对于广大的初中生来说，是一项重大的挑战，与此同时，也是学生差异逐步显现的契点。为了让教学贴合每一位学生的需求和诉求，进一步实现个性化教学、全面化教学，在初中英语阅读课堂中实施分层教学模式显得至关重要，还需英语教师在这方面下足苦心，方可达成预期的教学效果，希望这次的研究可以起到借鉴、参考作用，那么，研究目的即可达成。
一、充分了解学生，科学分层
在分层教学开展过程中，对于学生的分层，需要以充分了解学生之间的差异为必要前提，这是不变的原则，确保分层合理与科学，避免了盲目分层现象的出现，可确保教学资源得到充分利用。与此用时，要在了解学生过程中，加深对他们学习特点、学习兴趣、学习需求、学习目标等多方面内容的了解，确保教师眼中的学生均是“好学生”且均具有亮点，从而在平等视域下实现科学分层。
建议将所有学生按照学习能力强弱进行分层，对于学习能力较强的学生，可规划为一层，主要培养的是他们的良好阅读习惯，确保他们的阅读效率不断提升，确保他们对于其他英语阅读素材也可顺畅阅读、有效率阅读；对于学习能力中等的学生，可规划为一层，对他们的阅读教学主要倾向于重点知识的掌握，确保他们能够熟练的阅读教材上的文章并对其他阅读素材有一定的见解；对于学习能力稍弱的学生，可规划为一层，针对他们的教学要更倾向于克服他们的自卑心理，除此之外，还需赋予他们阅读信心，在他们阅读过程中，教师要适度的给予提示和引导，使得他们发现各自所长并树立阅读信心和信念，以提高他们的阅读能力为最终诉求。
二、根据学生差异，落实分层提问
在阅读课堂中，英语教师可根据学生差异，落实分层提问，确保不同层次的学生接受适量难度的问题，从而在保护学习自信心基础上达成更好的教学效果。值得一提的是，这个过程中，教师要平等的对待每一个层次的学生，充分给予他们表现、发言自由，更要有针对性的挖掘每个学生身上的亮点、优势，确保他们得以在阅读学习中突破自我并不断提升学习过程中的抗击打能力，方可让全体学生的阅读水平显著提升。
例如在《Playing sports》阅读课堂，可结合教学内容对学生进行提问，针对学习较弱学生的提问为“Which word is strange for you in this passage？”，询问的是学生陌生的单词，让这部分学生理解文章概述内容；针对学习能力中等的学生，可进行如下提问“What does the passage talk about?What is the main idea？”，询问的是学生文章的大致内容，确保他们在阅读过程中有所深思；对于学习能力较强的学生，可提出这类问题“What do you think of the main character？Can you retell the story？”，询问的是学生学到的主旨，鼓励学生对阅读中的故事进行阐述和表达，不失为一个加深学生学习程度认知的较好问题。通过诸如此类的分层提问，可让每个层次学生面对的难度都处于适中位置，不会因为问题太难而打击学生自信心，也不会因为问题太简单而造成学生忽视阅读学习，这个难度还需英语教师精准把握。
三、分层引导学生进行课外阅读，掌握相应课外知识
要知道，阅读教学课堂中的阅读素材不只受限于课本教材，有时进行课外阅读也是常事，在课外阅读中也需遵循分层原则，从而进行分层引导，使得不同层次学生获得不一样的阅读体验并从中掌握相对等的课外知识，对提高全体学生的阅读理解能力有着较多的益处，还需初中英语教师在这方面下足苦心。当然，如若条件允许，教师结合学生分层情况筛选合适的课外阅读素材，则是更好的，可确保不同层次学生接受和认可这种阅读形式并从中受益匪浅，可让学生真正意义上提高自身的英语阅读能力。
当然，在阅读的最后，初中英语教师也需结合学生阅读的内容，进行适量、适当的考核，确保加深对学生学习的认知和了解，对今后提高分层教学水平可起到参考、依据作用，好处是显而易见的。
四、客观看待学生进步和落后，进行分层评价
待分层教学实施一个阶段后，英语教师要结合学生学习表现开展教学评价活动，确保每位学生的进步和落后得到清晰认知、理性看待和客观理解。值得一提的是，在评价过程中，评价需要分层，客观的评述每位学生在阅读教学中的进步和落后，使得学生加深自我了解基础上赋予他们全新的学习动力，相信会取得不错的成效。这里建议英语教师加强对能力较强层次学生的严格管理，对于学习能力中等和较弱层次学生多给与一些包容，使得学习能力强的学生不骄傲、学习能力较弱学生不气馁。当然，每个学生的进步还是落后评定，还需结合其所在的层次进行明确，确保每位学生得到的评价都是合情、合理与妥帖的。当然，对于不同层次的学生，要明确评价目标，如学习能力较强层次中的学生，要采取严格的评价、达成激励学生不断超越自我的目的；对于学习能力中等的学生，要激励的同时指出不足和缺陷，使得他们再接再厉、不气馁；对于学习能力较弱的学生，要通过激励评价保护他们的自信心、自尊心，并为他们添加学习动力。需要注意的是，学生在出现进步和落后情况后，可适当的调整其所在层次，从而达成相应的激励效果，可确保学生在阅读教学中不断提升自己。
结束语
综上所述，分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用是具有重要现实意义的，还需初中英语教师充分关注和重视分层教学模式在阅读教学中的应用，并为此制定完善、科学的教学计划、教学方案，并要结合不同层次学生的学习状况来不断将教学流程合理化，确保不同层次的学生的阅读能力均有所提升，那么，分层教学便是成功的！
参考文献
[1]张晓婷.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究[J].才智,2020(13):58.
[2]纪荣水.分层教学模式在农村初中英语阅读教学中的应用[J].英语广场,2020(06):123-124.