张晓谦
浙江省东阳中学 322100
摘要：在核心素养背景下，高中英语阅读教学工作应注重改革和创新，教师在为学生讲解各基本英语词汇和语法知识的同时，还要始终关注学生英语思维品质、自主学习能力、文化意识的培养工作，所以在后续高中英语阅读教学工作中教师应深入贯彻英语核心素养培育任务，依据英语核心素养提出的各要求，采取可行性阅读教学手段。因此，本文将围绕核心素养框架下高中英语阅读教学为主题来展开分析，通过详细了解当前核心素养框架下高中英语阅读教学的基本现状，再提出促进核心素养框架下高中英语阅读教学工作开展的可行性对策。
关键词：核心素养；高中英语；阅读教学；思考
前言：
处于高中时期的学生，心理和生理逐渐发展成熟，并且学习的内容也较为专业。阅读是英语教学工作中的主要内容，重视英语阅读教学工作的开展，会让学生更加全面地掌握英语基础知识，提升英语思维，加深对英语文化的理解。但是不可否认，当前在英语阅读教学工作中依然存在各种问题有待完善，学生并未形成良好阅读素养，而教师应善于发现学生存在的缺陷，迎合新课改提出的各项要求，在英语阅读教学工作中培养学生的核心素养，让学生有更加广阔的发展空间。
一、针对于当前核心素养框架下高中英语阅读教学现状的探究
当前在核心素养框架下高中英语阅读教学工作依然存在各种问题有待完善，由于部分教师受到传统教学理念的影响较为深远，未能重视阅读教学工作，导致学生没有形成良好阅读能力。为了实现在英语阅读教学工作中让学生形成良好阅读能力，要求教师转变以往教学形式，先鼓励学生自主阅读，通过阅读后了解文章大意，再对自身不认识的单词标记，联系上下文进行猜想，然后教师再进一步加强对学生的引导，带领学生阅读文章，掌握其所表达的深层含义、时代背景、所展现出来的思想情感等。
但是在实际教学工作中阅读教学模式较为单一，教师在帮助学生划分好重难点词汇后，并未带领了解文章的思想、背后的深层含义，所以学生所掌握的知识较为浅显，未能形成良好思维能力和理解能力。与此同时，学生并未形成良好阅读习惯，本身对于英语阅读学习来说，就较为抽象系统，而且在当前学习中缺乏专业阅读环境，以至于学生未能形成良好阅读习惯，甚至对英语阅读产生抵触心理，跟不上教师的授课节奏。
二、促进核心素养框架下高中英语阅读教学开展的可行性对策
（一）重视师生互动交流
为了促进核心素养框架下高中英语阅读教学工作的顺利开展，要求教师应注重和学生互动交流。新课程改革要求在各教学环节中体现学生主体地位，让学生主动融入到各学习环节中，所以教师要改变以往权威形象，走入到学生群体中，消除和学生之间存在的隔阂。
而且在英语阅读教学工作中开展德育教育工作，像在刚开始开展英语阅读时，教师可以让学生们了解到自身已经是高中生了，心理和生理逐渐发展成熟，是一个能够行使权利的学生，要明白素质、道德、法律，所以在教学时教师在引导学生对英语文章完成翻译后，应布置具有拓展性的任务，让学生能够对自身的高中憧憬写成英文，并落实在文章中渗透对核心素养的认识，通过这种手段不仅能让学生具备正确的学习态度，同时也能实现师生有效互动交流，让学生具备学习的信心和勇气，达到理想教学目标。
（二）提升学生语言能力
在核心素养框架下，高中英语阅读教学工作应注重提升学生语言能力，语言能力是英语核心素养培养的主要内容之一，同时也是英语阅读中的重难点。一般情况下，在英语阅读教学工作中，要想培养学生的语言能力，都会采用精读或泛读两种手段，而泛读是英语阅读的前提保障，只有让学生进行大量泛读，才能在潜移默化过程中提升阅读效率。
例如，当教师在为学生讲解“A perfect day”这一内容时，教师则应改变以往教学形式，注重指导学生开展泛读环节，让学生在完成阅读后了解文章大意，并找出文章中的各重点单词和短语，像“remote、document、alarm、 switch on、take up、go off、complain about”通过这一教学环节，会让学生提取出文本中的重点信息，为深入阅读提供保障。而在这时，教师则应提出了具有针对性的问题，让学生加强思考和探究，像提出“Introduction of Howard Carter's life”、“His hobbies and achievements”、“The result of his discovery and the curse of the mummy”等，让学生带着问题来开展精读，实现边阅读边思考，提升语言组织能力、语言表达能力。当学生在掌握本节课的重点内容后，教师也可以让鼓励学生利用所掌握的知识来描述自身学习和生活方式，促使学生健康生活，并形成良好英语核心素养。
（三）注重培养思维品质
在高中英语阅读教学工作中教师应始终关注培养学生的思维品质，让其具备良好心理素质和实践能力。而教师要具备正确教学态度，在教学前对教学文本深入理解，并依据文本的关键内容、结构特点、语言形式合理的设计教学环节，加强对学生的引导，带领学生深入探究，获取更多专业英语知识。教师也应依据学生的特点、学习需求分组，让学生以小组的形式共同探究，并要求各小组分工明确，相互合作交流，在教学工作中为学生提供充足时间，共同思考，在互动中寻找答案，然后再让各小组派出代表对相关问题回答，通过这种手段来为学生提供全面展现自我的平台和机会，为英语阅读教学工作注入活力。除此之外，教师还要密切关注学生实际学习情况，并对教学活动合理化调整，依据学生的表现开展专业评价、考核，激发学生的学习热情，在这一潜移默化过程中有效培养学生英语核心素养。
总结：
通过上述问题的分析，我们充分地意识到在高中英语阅读教学工作中培养学生核心素养的重要性。教师应迎合新课改提出的各项要求，转变以往的教学态度，始终关注对学生核心素养的培养，并落实在后续高中英语阅读教学工作中重视师生互动交流，提升学生语言能力，培养其思维品质，让学生始终处于一种轻松、愉悦的学习氛围中，不断在阅读中总结经验，加深对英语知识的理解。而教师也要具备一种终身学习意识，善于反思，总结教学经验，给学生提供更加专业的教学，为促进高中英语教学工作的有序开展和学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
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[2]陈雪，魏梦真.核心素养视角下思维导图在高中英语教学中的应用[J].福建茶叶，2020，42（02）：233-234.