张瑞芬
东明县长兴集乡老君堂小学 山东 菏泽274500
农村小学英语教学有其自身的独特性。尽管农村小学开设了英语课程，但是由于农村师资力量薄弱、教学设备不全、家庭教育 无法保障等一系列原因，导致农村小学英语教学落后的现状。农村小学英语起步时间比较晚，课时设置少，有的地方一周只有一节英语课，课时间隔时间过长，所以课堂教学尤其重要。
在当前小学的英语教材中是没有音标的，小学PEP三年级教材第一课就是英语对话，对于农村的小学生来说比较困难，受周围特定环境及家庭教育影响，农村的孩子没有语言环境，大多数同学没有参加英语培训，从未接触过英语，26个英文字母都还不认得。在教学实践中，如果上来就教学生这些对话怎么读、怎么说？学生还是一头雾水，看到满篇的英文就已经蒙了，这样反倒会消磨学生初学外语的积极性，本来对外语显现出来的那点好奇心会逐渐消失，导致学生对学英语有一种抵触心理，害怕、讨厌、甚至漠视、无所谓，这样对英语学起来就更没有兴趣，也就越学不会，形成恶性循环，就会对英语有一种恐惧感，更不愿意学习英语。
“兴趣是最好的老师”这句话历经无数人传诵，在现实生活中也被实践着，而且对学外语尤其有更强的效果，没有兴趣谈何学习外语。首先小学阶段是学习语音最好的时期，PEP三年级起点的学生，还处在汉语拼音学习比较扎实的阶段，把音标和汉语拼音对比融合教授，学生在有意识、有计划的教学和影响下，能很快地学好。其次学生学了音标，即使不认识的单词也能读出来，能查字典。对于初学者提高兴趣很有帮助。
学生对音标根本没什么概念。这就要求教师对教材进行拓宽补充。教材上有的，我们要教，教材上没有的我们同样要教。英语中的音标类似于汉语中的拼音，小学一年级学生都能运用拼音拼读汉字，而我们为什么不运用音标，让学生记忆单词或预习单词呢？授之以鱼，不如授之以渔。那么，如何才能搞好音标教学呢？我的整个教学采取分散式，力求循序渐进，由浅、易到深、难，做到有序、有度、有量。
融合教学、轻松介入：
我在小学英语教学中融合语文学科的教学模式，学英语就像学语文一样，在学习英语课本教材前，必须先把音标学会，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。
在英语音标教学过程中，同样融合语文学科的内容进行音标的学习：英语音标就是汉语的拼音，那么元音音标就是汉语拼音的韵母，辅音音标则是汉语拼音的声母，那么学习英语音标就和学习汉语拼音是一样的（音标=拼音、辅音=声母、元音=韵母）。英语音标本身的一些发音和汉语拼音也有类似的地方，如：辅音音标b p d t g h k f等，就和汉语的发音很像，只是英语音标有浊、清之分。三年级的学生刚把汉语拼音学扎实，相对来说，更容易掌握英语音标的发音。我们用汉语拼音拼某个字的时候，都是声母拉着韵母，同样英语音标就是辅音拉着元音，例如：他：汉语拼音[tā],英语音标[hi?]。学生们学会了音标以及音标的拼读规则，那么接下来再学习26个英语字母的发音就很简单了，直接拼就可以了。
学音标采取这种学科融合的教学模式，可以打破学生对英语的陌生感，能够增加学生接下来对英语的学习兴趣。
善导自学、激发兴趣：
学生对音标掌握以后，更大的兴趣是如何使用，并且要把音标的使用常态化，这个时候再按PEP教材进行教学，就像小学一二年级的语文课本上，课文都是带汉语拼音的，在学习教材前，引导学生查字典，把教材中英语对话句子中的单词都标注上音标，进行自学句子朗读。音标记录,多用几次，音标在脑子里有了一定的印象。老师用音标写出一 个单词的整体发音，让学生试着去拼，想不起来不要紧，可以查，只到拼出来为止，这时学生就有了一点成就感，跃跃欲试，继续练。教材中三年级上册单词基本上都是单音节的，都是单个字母的发音，学生比较好记，例如：[red]red? [bed] bed? [big]? big? [baik] bike 等，这样由简单的词语介入，提高单词记忆速度。字母发音和拼写组合是有联系的。会极大的激发学生的学习兴趣。
深入融合，提高效率：
学生逐步掌握了单词的基本拼读方式，同样对于单词和句子的学习，也融合语文学科的教学模式，进行组词和造句练习，学生不会读写的词语同样可以查字典完成。例如：三年级上册第一单元学的是文具类的单词，第二单元学的是颜色类的单词，那么就可以进行组词练习，如：blue pencil、black pen等练习。同时在第一单元句子的基础进行句子的加长练习，如：I have a ruler.可以加长到：I have a blue ruler.采用这种方法，对颜色和文具反复进行组合练习，并且学生之间可以进行对话互练，这种方式由浅入深，学生更容易接受和掌握，不但能够保持学生学习英语的兴趣，还能极大的提高英语学习效率。
在课堂上尽量做到“精讲精练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，全面提高课堂教学质量。尤其小学生，好奇心比较强，所以教师应认真备课，让学生积极的听课、学习。总之，通过多方努力，要不断地探索教学方法和教学模式，做到因材施教，因时施教，因人施教，因类施教，坚持下去，我想我们农村的小学英语教学质量就一定能提高。