杨书香
深圳市宝安区为民小学，广东 深圳 518101
摘要：相较于语文和数学这些基础性的学科来讲，学生在面对英语时的陌生感和疏离感会更加明显，他们在生活中也缺乏英语使用的环境，所以也会产生一定的恐惧和排斥心理，在这种情况下，教师就需要利用多样性的方法去提高学生的积极性与自觉性。本文将以小学阶段的学生成长为切入点，立足于英语课堂的设计，分析小学中高的英语情境创设的方法与措施，希望能够给教师带来一定的帮助和启示。
关键词：小学中高段；英语课堂；情境创设
引言：
小学阶段的学生年龄较小，他们对外界事物的感知在很大程度上都依赖着自己的主观意识，并且对于新奇事物所表现出来的探究欲望会更加强烈。这也就意味着，教师应当从传统死板且单一的教学模式中寻求改革和创新，运用情境创设的方法，为学生创造更加多样且和谐的学习环境，真正激发出学生英语学习的活力和动力，让他们有更加明确的目标，在潜移默化中懂得英语交往的技巧和方法。
一、设计直观场景
从心理学家的研究中可以看出，直观的图像和物体往往更能吸引学生的注意力，如果教师展现出的教学倾向是直观且具体的，那么学生的学习效率也会变得更高，真是识别的时间会更短。例如，就相同教学内容的设计来讲，语言方式的识别时间大概是3秒，图形方式的识别时间是2秒，而实物方式的识别时间仅为0.4秒。以上这些也足以说明，教师应当在课堂实践的过程中为学生展示出更加直观的教学形象，缩短学生的识别时间，提高学生的记忆力，而且要借助多样化的教学工具，帮助学生集中注意力和精神。例如，在学习与身体部位有关英文名称的时候，教师可以让学生先摸摸自己的五官，可以是鼻子，可以是眼睛，也可以是耳朵，这样可以让学生更加形象的感知到单词所描述的意思，而学生也可以在感官的引导下，了解单词所代指的部位。除此之外，小学阶段的学生对图画的亲切感是较为明显的，引导学生展开训练和探究。例如，在学习商场购物有关内容的时候，教师可以先为学生展现出商场的简笔画或者是照片，然后为学生展示出商品的图片，以此作为情境的出发点，为学生进行细致的讲解和解释，这样可以让学生自行联系到自己在商场中的经历，联想到自己的生活实际，拉近学生与英语知识之间的距离[1]。教师还可以对学生进行提问：你们在日常逛街的时候，是否观察到商标上标注了英文的字样？如果有遇到这样的商品？你能说出这些英文字样所表达的意思吗？这样就可以让学生展开探索和延伸，教师也可以为学生举出实体物质，可以是罐头也可以是进口的零食。
二、结合现代化网络技术
英语这一学科本身就涉及到多个方面的知识，内容的丰富性和多样性也使得教师可以在实践的过程中采取多种教学手段，网络技术的应用和普及极大改变了群众的生产生活方式，在这其中英语也自然不会例外。所以，教师就可以利用多媒体教学设备，为学生展示图片，视频资料，或者是音频，让学生能够解决自己的认知冲突，并且突出课堂的重点和难点，节省许多不必要的步骤和操作。
网络手段相较于其他传统的教学手段来讲，具有更加明显的先进性和时代性特点，可以让学生获得在日常生活中难以收集的资料和信息，并且还可以为学生展示出更加多样的内容，为原本枯燥且无趣的课堂注入了生机和活力，提高课堂的整体质量，为后续的能力训练奠定坚实的基础[2]。例如，在学习与生日有关英语内容的时候，教师可以为学生播放出与过生日有关的英文动画，可以是生日聚会，可以是朋友之间的欢庆，可以是生日蛋糕的制作等等，由于大多数学生都对动画抱有浓厚的兴趣，所以教师就可以花费更少的时间去帮助学生集中注意力。这种可视化教学手段的应用，不仅可以让学生消除自身的抵触心理，同时也可以让他们拥有更加明显的亲切感，不再把英语知识当做空中楼阁。
三、设置趣味小游戏
笔者在上文中已经提到过，小学阶段的学生年龄较小，他们的性格也大多活泼好动，做游戏是他们的重要天性。但有许多教师把游戏当做影响学习的罪魁祸首，所以也忽略了游戏对学生智力开发所起到的作用，没有深入挖掘游戏的价值和魅力。对此，教师应当调整自己的观念和看法，不能把课堂教学当做工具，而是要让课堂教学成为学生兴趣和能力发展的起点，结合学生的心理特点与性格特征，设计出符合学生年龄的游戏活动，让学生在参与的过程中体会到更多的乐趣，并巩固自己的基础知识。例如，在学习与动物有关英语单词的时候，学生会接触到诸如panda，horse，tiger，giraffe等不同的单词，这些单词在记忆的过程中都是具有挑战性的，尽管学生可以在课堂上掌握，但他们遗忘的速度也很快。对此，教师就应当在学生背诵完的第2天带领学生进行复习，先为学生展示准备好的单词卡片，让学生随机抽取，再把卡片的背部贴到学生的额头上，让学生两两一组，互相为对方描述自己或从卡片上所指的动物，学生之间应当用英语来交流，这样不仅可以锻炼他们的口语交际能力，同时也可以推动学生之间的沟通。学生也可以全身心投入到游戏中，体会到你比我猜的乐趣，产生更加浓厚的兴趣。
四、鼓励学生表演
教师应当为学生提供更加广阔的表演空间，诚然，儿童对游戏的热爱是十分明显的，但他们对模仿和表演也有着强烈的探索欲望，而且也会把这两部分当作自己日常生活的乐趣。所以，教师就可以利用学生的这一天性，让学生进行角色扮演，可以为学生设置，诸如商场，餐厅，电影院，医院等场景，让学生利用would you like to do something这一句子，与同伴展开对话和交流，并且要把自己代入到角色中。这样不仅可以激发出学生内心的参与积极性，同时也能让教师检验学生对基础知识的掌握情况，推动学生把所学理论运用到实际中去。另外，教师应当在学生展示完毕之后为他们进行评价，鼓励学生，增强他们的自信心。
五、结束语
总的来说，当下小学英语教学中仍旧存在重理论，轻实践，重过程，轻结果的显著弊端，这些都是阻碍学生兴趣发展的重要因素，正因为如此，情境创设在英语教学中的应用才显得更加紧迫和必要。本文通过直观性展示，网络手段的结合，游戏互动模仿表演这几个角度论述了小学英语课堂情境创设的方法与措施，打破了传统课堂的僵化局面，并且也充分尊重了小学生爱玩儿和好动的天性，能够作为教师后续课堂实践的参考依据。
参考文献：
[1]袁誉洪. 情境教学法在小学英语高年级词汇教学中的应用研究[D]. 2020.
[2]钟名芬. 情境教学在小学中年级英语教学中的应用[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2020, 000(002):83.