刘绍洲
重庆开州区职业教育中心 405400
摘要：本文结合翻转课堂的重要优势，了解中职会计教学中这一教学模式的应用。教学课件的制作、教学观念的更新以及翻转课堂的实施非常关键。教师需要了解学生的课前预习，提炼出教学的重点。引导学生自主实践，更好地增强后期复习的效果以及质量，为中职会计教学改革的做好铺垫工作。
关键词：翻转课堂；中职会计；教学应用
一、引言
翻转课堂诞生于新课改的大背景和宏观环境，以互联网技术为重要的支撑。是一种新颖的教育形式，能够为各个阶段的教育教学改革和各个学科的教学优化提供更多依据。中职会计专业教学的内容比较抽象，理解要求较高，理论性非常强。中职生的学习能力不足，基础较为薄弱。缺乏学习自信心，其中翻转课堂的引入势在必行。教师需要注重课堂内外实践的分析及研究，积极转移课堂教学的决定权。突出学生的中心地位，将学生的合作探究和自主探究融为一体，关注会计知识的有效传授。通过对中职会计教学内容的进一步优化升级，更好的实现不同课堂教学环节之间的紧密互动以及环环相扣。
二、翻转课堂在中职会计教学中的应用现状
（一）无视教育理念的更新
教育理念的更新是翻转课堂得以有效落实的基础，教师需要意识到这一工作的基础性以及重要性。以新课程改革理念的全面贯彻及落实为依据。但是，有的教师没有通过传统教育模式的局限。忽略了学生的高校学习要求，教师个人对专业会计知识的理解还不够全面。学生的专业课程学习更是无从谈起。很少有教师能够结合中职会计教学中的基础理论知识，通过对不同教育板块中各类知识的深入讲解要求来进行深入的思考及分析。教育理念的更新直接被教师所跳过，很少有教师能够结合翻转课堂教学模式的相关要求，组织学生开展新知识的学习工作。学生的基础思考能力较差，同时无法对中职会计教学中的专业知识进行简单的分析。
（二）教学课件不够科学合理
教师所制作的教学课件是整个课堂教学的重要依据和线索，多媒体课件能够为课堂教学提供支持及辅助。教师可以结合现代多媒体技术的要求来制作课件，但是教师所制作的课件不够科学和管理，缺乏针对性。学生所获得的学习资源比较单一和机械，很少有学生能够实现被动学习向主动学习的顺利过渡。学生对实务操作、财务会计和基础会计的理解和认知不够全面。很少有教师能够主动利用各种精美的网络资源以及趣味十足的课件来调动学生的积极性。学生无法对专业知识有一个全面的认知，因此后续的学习也受到了负面影响。另外，教师所制作的课件对学生的吸引力不足。学生无法主动完成新知识的学习任务，个人的信息处理能力以及搜集能力较差。
（三）无视翻转课堂的有效改革
翻转课堂英语课堂教学需要保持一致性和统一性。整个课堂教学环节比较复杂，会出现许多的突发状况。因此，教师需要进行进一步的改革。以灵活调整和优化升级为依据，确保翻转课堂与中职会计教学之间的完美契合。但是，教师无视这一教育环节的落实以及研究。学生的自主实践直接被忽略，高效课堂教学工作无从谈起。很少有教师能够结合学生的课前预习情况，让学生根据自己的理解来主动搜集不同的资料。真正实现互动学习以及主动交流及汇总，学生无法留下深刻的印象。
另外，个人的学习能动性较差。在课堂教学中，教师没有主动的突出重点和难点。学生的自主实践能力较差，无法实现主动分析及研究。
三、翻转课堂在中职会计教学中的应用策略
（一）及时更新教育观念，融入翻转课堂模式
教学观念的更新是基础，同时也是翻转课堂得以落实的核心所在。为了有效贯彻和落实新课改的精神及理念，避免传统教学模式的负面影响。教师需要了解辅助者以及引导者所需要做的工作，关注学生的自主学习情况，了解学生已经掌握的专业会计知识。比如在讲解高教5版中职会计中企业财务会计第六章无形资产和长期待摊费用时，教师则可以制作不同的多媒体课件。全面真实客观的讲述无形资产的内容、特征、定义，分析与之相关的拓展性知识。通过简单的图片展示，让学生对本节课程中的知识有一个初步的了解。学生会对无形资产的内容及形式进行简单的思考，进而产生更多对新知识的渴望。教师需要以学生的自由分组和主动分享为依据，鼓励学生讲解个人对无形资产的理解以及认知。其中，教学观念的及时更新要求教师主动的组织和引导学生学习新的知识，关注学生的基础思考以及自主学习情况。通过对教学内容的分析以及调整来加深学生的知识理解及记忆。
（二）精心制作教学课件，转变学生学习态度
多媒体课件能够为翻转课堂提供更多的支持，并且做好前期的铺垫工作。教师需要以现代化信息技术为依据，给予学生更多丰富的学习资源。确保学生实现被动向主动的有效过渡。中职会计专业课程主要以实务操作、财务会计和基础会计为主，教师需要认真分析财务内容。关注网络资源的分析以及合理利用，将生动有趣以及制作精美的网络资源融入课堂。鼓励学生自主分析专业知识，为后一阶段的课程学习打下基础。比如在讲解高教5版中职会计中的固定资产的取得时，教师需要了解学生的系统性认知。关注学生的知识形成过程，了解学生的会计知识基础。鼓励学生利用不同的学习资料，在各个平台之中搜集自己所需要的学习资源。教师需要将视频图片文字相结合，通过灵活的呈现来更好的体现教学效果。另外，如果教学条件比较好，教师还可以主动的引入不同的实例。鼓励学生自主观看教学课件，围绕关键词来鼓励学生自主讨论。这一点有助于学生集中注意力，自主学习新的课程内容，提升个人的分析能力以及资料搜集能力。
（三）实施翻转课堂模式，构建高效课堂
首先，教师需要关注学生的课前预习。了解学生所需要学习的知识，分析学生所遇到的薄弱之处以及困难点。通过简单的交流以及汇总在课堂中为学生答疑解惑，加深学生的认知及意向。其次，教师需要突出课堂教学中的重点，注重学生的实践。增强这一教育环节，确保学生牢固掌握所学知识。另外，重难点知识也是课堂教学优化的重要方向以及依据，有助于学生的高效学习。最后，教师需要在课下与学生进行互动及交流，关注课后的巩固以及查漏补缺。通过设置简单的测试题以及任务单来帮助学生自主检测，更好的强化后期的学习质量和复习效果。
四、结语
翻转课堂在中指中职会计教学中，教学改革的必经之路。能够有效的贯彻及落实新课标，教师需要了解学生的基础知识。分析会计专业的特征及优势，关注翻转课堂的灵活设计，提升学生的实操能力的基础和学习水平。
参考文献
[1]陈华舒.翻转课堂在中职会计教学中的应用[J].广西教育,2020(18).
[2]刘莎.翻转课堂在中职会计教学中的运用探究[J].职业,2020,No.551(13):45-46.