王开明
福建省南安市第四中学 362303
摘要：随着教育需求的转变，英语口语教学价值日益彰显。初中学生在思想认知及表达能力方面较为成熟，是推动口语表达能力实现实质性飞跃的重要时期。因此，如何提升学生的口语表达能力值得深入探究。现结合初中英语口语教学现状，针对口语课堂教学的优化途径进行探讨，旨在提升口语教学的高效性。
关键词：初中；英语；口语教学
引言：英语作为一项语言工具，培养学生的口语表达能力至关重要。初中英语新课程标准对于学生的语言应用能力提出了明确要求，引发英语课堂教学的改革创新，口语在教学中的比重呈现上升趋势。但是现阶段初中新课标的要求在实际教学中并未得到完全落实，学生可以落笔成文却羞于开口的问题日益严峻，英语口语课堂教学的优化势在必行。
1初中英语口语教学现状
1.1重视程度不足，缺乏口语训练
科学的口语训练是提升学生口语表达能力的重要途径，但是目前对于英语口语教学的重视程度不足，口语训练较为匮乏是限制英语口语教学顺利开展的重要因素之一。目前应试教育机制并未完全摒除，初中学生面临激烈的中考竞争压力，而考核内容以理论知识为主。在此背景之下，助长了分数至上思想的发展，教师将主要精力放在词汇积累、语法讲解以及重要题型训练等方面，以保证学生的考试成绩。随着英语考核的日益复杂化，教学任务相对增长，课堂内容设置过于紧凑。在分秒必争的课堂教学中用于口语训练的时间极为匮乏，学生缺乏英语口语锻炼的机会。长此以往，学生的理论知识储备与语言输出能力呈现鲜明的矛盾。
1.2教学方式单一，缺乏口语交际氛围
实现高效口语教学需要浓厚的语言交流氛围，而教学方式是营造教学氛围的有效手段。但是现阶段初中英语口语教学方式过于刻板单一，课堂氛围不足，一定程度上限制了口语教学的顺利实施。目前初中英语教学方式仍然较为被动，机械的跟读模仿、重难点死记硬背、海量题目反复练习是应用最为广泛的教学方式。填鸭式的教学手段削弱了学生对于英语的学习热情，学生并未真正认知英语学习的价值，更何谈口语表达的欲望。在素质教育的推动之下，课堂教学增设了口语交际相关内容，但是在不恰当的教学方式作用之下，缺乏活跃的口语交际氛围，学生的参与积极性较低，课堂配合度严重不足，口语交际演变成为课堂问答，丧失其应有的训练意义。
1.3学生信心不足，抵触口语交流
学生对于英语口语表达的自信心不足，畏惧口语交际是初中口语教学所面临的重要难题。而导致学生羞于表达的原因主要在于以下方面，第一，由于英语并非母语，语言环境较为匮乏，学生运用英语的机会少之又少。同时，由于语言的差异性，学生认为自身口语发音并不标准，害怕遭到嘲笑，抵触英语口语交流。缺乏口语锻炼降低了学生表达的流畅性，形成恶性循环。第二，分数高低成为教师评价学生的重要标准，评价方式过于模式化，一定程度上影响学生口语表达的自信心。学生作为鲜活的个体，对于英语的理解与认知呈现明显的个性化差异，单纯的以分数作为评价标准将会打击学生的积极性。当学生遭遇挫折时，容易自我否定，对于口语表达心生恐惧，限制学生口语表达能力的提升。
2初中英语口语教学优化策略
2.1优化课堂构建，强化口语训练
教师应将口语训练渗透至教学的各个环节，为学生提供更多的口语表达机会。第一，在教学开始之前设置口语交际环节。例如，教师可以设置free talk环节，运用 How do you go to school? What did you do yesterday?等日常交际用语与学生进行简单的交流互动。既有助于锻炼学生的表达能力，又能够完成课堂预热。第二，在教学过程中坚持全英教学，营造英语表达氛围。设置互动模块，围绕课堂教学内容进行主题口语拓展。例如，以“?I?have?a?nice?house”为主题，组织学生以小组形式进行互动交流，促使学生充分展开想象，运用英语描述自己梦想中的房子。锻炼学生的口语表达能力以及发散思维能力。第二，在课后设置口语交流平台。教师可以借助微信群等手段为学生构建英语口语交际环境。鼓励学生分享生活趣事、读书感受以及学习方法等，运用信息技术创造微型英语交际社会。
2.2推动教学方式多元化，营造口语环境
教师要加快教学方式创新，丰富课堂教学构建形式，提升口语教学的趣味性，调动学生参与积极性。第一，合理运用情境教学。口语表达需要依托契合的语言环境，教师可以采用情境教学方式组织口语教学，借助模拟情境创造身临其境的教学环境，激发学生的表达欲望。例如，在讲解“I?have?a?big?family.”相关内容时，教师设置教学情境剧，将重点词汇以及句式内容以台词形式展现出来，并组织学生进行角色扮演。为学生提供表达机会的同时帮助学生感知单词或句式的运用方法。第二，组织游戏教学。教师可以借助游戏向学生传递中外文化差异，帮助学生领略不同的文化魅力，感知语言的运用环境，进而提升口语表达能力。例如，教师设置找茬比拼游戏，进行中外文化对比。借助多媒体教学设备展示国外及国内家庭生活情境视频或图片，请学生寻找差异并描述出来，最先完成者获胜。通过趣味性游戏提升学生的课堂参与感，激发表达的主动性。
2.3实施有效分层，提升学生信心
针对学生在英语口语表达过程中所展现的差异性，有意识的进行教学分层，提升教学指导的针对性及人性化，帮助学生树立语言表达的自信心。首先，在教学过程中，采取分层提问交流方式。课堂是学生进行口语表达的重要场所，教师要根据学生不同的表达能力，为学生创造契合的表达机会。例如，针对语言表达较弱的学生可以在课前free talk等限制性较弱的环节，鼓励其积极发言。而能力较强的学生可以在教学过程中的作为带动氛围的领头人，为学生提供更多的表现及自我提升的机会。其次，采取分层式评价。教师要转变分数之上的思想观念，接受学生的个体差异性，注重情感引导。善于发现学生的闪光点，并给予及时的鼓励，帮助学生实现优势扩大化。借助情感激励，激发学生的表达欲望，树立口语交际的自信心。
结束语：
初中阶段在学生英语学习生涯中占据承上启下的关键地位，英语口语课堂教学效果的重要性不言而喻。当前初中英语口语教学重视程度不足，教学方式单一、学生表达欲望低迷等是较为棘手的教学问题。因此，教师要深入剖析新课标的教学要求，以发展的姿态看待口语教学，投身教学创新，构建高效课堂教学。
参考文献：
[1]王杰,苏畅.情景教学法在初中英语口语教学中的应用[J].现代交际,2019(04)
[2]王仕才.基于核心素养理念的初中英语口语教学研究[J].英语广场,2019(07)