佟艳慧
大庆市八百垧第五小学 黑龙江省大庆市 163412
摘要：随着素质教育的不断加深，小学英语中的词汇学习至关重要，它是语言三大要素的重要支撑，同时也是语言的基础、材料、思维和交流的特殊符号。词汇量的掌握度，直接影响向学生的听、读、写三项能力的培养。文中通过注重单词的固定搭配、注重词形的转化、注重词义的变化、注重词汇的具体运用四点措施展开论述，希望对高年级词汇教学提供一些建设性意见。
关键词：小学英语；高年级；词汇教学
前言：
在新课标背景下，对小学英语词汇量掌握方面提出了等级划分，其划分等级是依照年级的，例如：高年级学生应进行更深层次的词汇学习，知道单词如何搭配，而不是孤立形式的单一记忆；了解词的组成和性质，学习词形如何转化；在学习基础上分清近义词、反义词、同义词；能运用到口语交流中。接下来，根据新课标的规定，对高年级的词汇教学提出措施。
一、注重单词的固定搭配
长期以来，教师受应试教育的阴影，对词汇教学容易走进误区和“死路”：枯燥无味的课堂加上孤立存在的单词，让教学死气沉沉，或者是采用重点单词拆分和组织。在学习“beside（在……旁边）”“between（在……之间）”这些词汇时，教师缺少联系性，他们会不厌其烦的讲解词汇的用法，一个个拆分开来，却忽略了最重要的关联，其实这些词可以扩展很多其他知识点，例如“beside（在……旁边）”“between（在……之间）”相同之处是介词，在使用过程中应加入名词或者可以堪当名词的词性，就拿between来说，一般要加入and才可以，构成一句话between……and……，让学生明白具体的使用，这之中的“空白”便是组成语句的关键。
教师要明白授课词汇的目的，是让学生学会运用，在一定的语境中表达想法和解题。学习语言无非是实际运用，词汇作为语言的三大要素，实现了交际作用，运用的熟练掌握，才是最重要的。教师在授课过程中为学生准备“固定搭配”，为英语打下基础。例如：play这个单词，学生首先想到的是“football(足球）”“basket ball（篮球）”等等，可以看到学生想到的是一些球类单词，那么教师可以引导学生加大词汇量，例如：“play the piano/play the guitar/play a game”等等，这些弹钢琴、拉小提琴、下棋也属于play的扩宽，还能提高课堂的活跃度，实现学生在快乐中学习英语、学习词汇。
二、注重词形的转化
一些小学英语教师普遍认为学生词汇量掌握稀少，如果联系词形转化会加乱学生的思维，也会加重英语学习的负担，从而影响最后的考试成绩。其实不然，这种担心完全可以打消，合理的植入词形转化会刺激学生的记忆以及学习质量。适当的加入一些相关转化的知识点，对词汇的掌握大有帮助。
依旧使用play这个单词来举例，学生在印象当中知道play有“玩耍”之意，在深入一点有打球、玩游戏的含义，通过后期的拓宽知道还能作为名词使用，名词意思为“戏剧”。教师此时可以继续深入讲解这个单词，例如：用作动词时，我们在词尾后面加上er、or可以构成名词，意思转变为某某人，教师举例“同学们，我们在play后面加上er会形成名词，意为运动员”。
再次举例新单词“happy（开心、高兴）”，顾名思义属于形容词，是表述人心情的，如在词尾后加上ness构成名词，同样为快乐的意思，在这里重点是告诉学生形容词变名词的构成，不是单纯的词汇灌输，教师要明确更高层次的育人理念，不能固化学生的发展状态和思维转化，在举例rain/sun这些表述天气的单词时，引导学生思维，首先让学生明白现有单词属于名词，那么变成形容词如何操作呢，应在词尾后加上y，当然也个别被情况，可能会遇到双写辅音字母情形，然后便可以构成形容词，这样一来学生的词汇量提升了，也掌握了更加便利的方法来自主学习。
三、注重词义的变化
本段提到的词义就是上文中提到的近义词、同义词、反义词。在小学英语教学中，可以利用词义的变化让学生增加词汇的学习，使学生在技巧中学习英语，体验成功的快乐，实现学习的价值，从而使词义的变化成为教学中的“有利点”。
英语中的同义词，简单来说就是英语的不同表达，涉及文化知识方面。拿生活中常见的单词来举例：“grade”“year”这两个单词都可以译为“班级”；“足球”这个单词，最常见的为“football”，还有另一种表达为“soccer”；电影可译为“film”也可译为“moive”；还有帽子这个单词，有“cap”一说，也有“hat”一说，这些类型的单词太常见了，在小学英语课本中还涉及很多，便不一一说明了。
英语中的同义词甚多，教师要学会利用，渗透到学生脑海中。例如高年级学生会接触到game的学习，译为游戏，当然也与另一种单词“match”；还有礼物这个单词，有“gift”“present”这两个单词。另外反义词的渗透也不容忽视，像天气之类的，温暖对应寒冷，还有快乐这个单词，在前面加上un便是伤心的意思。长此以往，学生的词汇量必然会上升，而且还会养成良好的学习习惯。
四、注重词汇的具体运用
英语作为一种语言，重点在于通过学习学会运用，在书本上它是抽象的，而教学的目的就是实现“工具化”。学习单词，创设情境教学法，引起学生的学习兴趣，在快乐课堂中加深记忆。
例如在学习happy这个单词时，它属于形容词“开心”的意思，教师在黑板上画出一个开心的微笑脸，让学生加深记忆，并跟着朗读三遍；再让学生上台改变笑脸，画成伤心的样子，台下学生的活跃度上升，这时候说出“we are happy”引导学生学会运用单词。
在学习sun这个单词过程中，让学生形容今天的天气“今天是晴朗的一天”，教师在引出如果形容某个人我们应该怎么说呢，然后激起学生的记忆，让学生想起在sun后面加上ny，才可以形容一个明朗。在时间的积累中，学生的词汇量便会慢慢丰富，同时学会了运用，减少了纸上谈兵的现象。
结束语：
综上所述，是对小学高年级英语词汇教学探究的简要描述。文中通过注重单词的固定搭配、注重词形的转化、注重词义的变化、注重词汇的具体运用四点进行深入分析和论述，可以看出小学英语教学应注重技巧的传输，而并非“填鸭式”教学的局限授课，这样学生的发挥得到了保障，也为今后学习习惯打下了基础，可以说是受益终生。
参考文献：
[1] 武香凤.通过绘本阅读提高小学英语词汇量[J].学周刊,2020,1(1):114.
[2] 贾巍.情景教学对提升小学英语词汇学习的作用[J].魅力中国,2019,(38):123-124.