林亚慧
福建省泉州市南安侨光中学 362314
摘要：在我国初中教育阶段，伴随着新课程改革地不断地创新，英语教学也在随之发生着变化。听力、口语、拼读、写作是学习英语的四种重要技能，其中阅读与写作经常被教育工作者所忽视，他们通常会将这两种技能分开训练，机械单一的训练方式，让学生感到枯燥乏味，从而失去了学习英语的自信心和原动力。只有将二者有效地结合在一起，熟练地掌握和应用，让学生能够轻松愉快地学习英语知识，从而调动起他们学习的主观能动性。以下是笔者关于初中英语教学中阅读与写作相结合方法的分析和应用策略。
关键词：初中英语；读写结合；应用策略
前言：
众所周知，汉语是我国的母语，是我国的第一语言，一直伴随着我们的成长，是我们每时每刻都在应用的技能，它早已成为我们生命的一部分。多年来，我们已经形成了固有的思维模式和语言输出模式，虽然同是语言，但是英语因为思维模式与文化背景的不同，导致两种语言之间存在着本质的差别。汉字是由甲骨文演变而来的，更确切地说它是由图画生成的，我们在学习汉字的时候，往往可以通过它的象形去了解汉字背后的含义，而英文却更加抽象，很难直观地去理解它的含义。英语教学工作者可以通过多种教学手段，引导学生熟练地掌握和运用英语知识，不断地提升学生的阅读与写作能力，这样不仅可以增强学生的自信心，还可以让学生的综合素养得到全面地发展。
一、进行大量地阅读积累
学生想要写出好的文章，就一定要有大量的文字积累，而阅读是英语词汇量积累的重要途径。积累词汇量是在学习英语的过程中,学生能否顺利进行英语听说读写的必要条件,用何种方式进行词汇量的积累是现阶段广大英语教育工作者所面临的一项难题。教师可以让学生通过背单词,长期阅读英语文章,读英文原著等等办法来解决词汇量积累难的问题。单纯地填鸭式的背诵单词效果往往不够理想，它不仅让学生在背诵单词的过程中容易产生厌烦的情绪,更严重打击了学生学习英语的积极性。
语言学家们普遍认为,“第二语言中的绝大多数词汇都是在广泛阅读的过程中偶然习得的，当学习者在认真阅读的时候,虽然没有把注意力放在背单词上,却附带习得了相关词汇。”教师可以推荐学生去观看一些近年来流行的少儿英文影片，观看精彩的影片后，引导他们去看电影的原著。例如，教师可以让学生通过观看《哈利·波特》这部影片，进而引导学生对这部魔幻文学系列的小说进行阅读，为了提升阅读的趣味性，教师还可以先提出与文章内容相关的问题，让学生在自然而然地阅读中去寻找答案、学习词汇。大量地阅读可以有效地帮助学生抓住文章的重点，也能让学生逐渐熟悉英语的语言习惯和运用方法，让学生在文章场景中学习英语词汇，更能加深学生对词汇的理解和印象。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以为英语写作打下良好的基础。
二、通过阅读的文章进行写作训练
教师引导学生在大量阅读课外英文读物和原著时，也要时刻关注学生书本知识的掌握情况，让学生通过扩展词汇量的同时，巩固基础知识，可以要求学生根据课文中的一段话，进行词汇的提炼，也可以要求学生根据该段文字，以自己的方式进行写作。
例如，在初中英语仁爱版中，教材根据七年级学生刚入学的情况,在第一、二单元学习了打招呼、问候用语,介绍了自己和同学朋友的姓名、年龄、年级、班级、长相等方面的信息。教师可以要求学生按照类似的情景、句型和方式，以小组的形式，进行角色分配，按照同样地方式将上述内容串联在一起进行模仿写作，这样的模仿写作不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力，还可以加强学生的语言表达能力。教师应当耐心观看，认真倾听，不要随意打断学生的表述，当学生无法顺利进行时，及时给予提示和启发，对于有勇气站起来的学生进行肯定与支持，对于胆小落后的学生，要及时给予沟通和交流，鼓励他们大胆尝试，敢于表达。教学过程一定要尊重学生的个体发展，积极调动学生的自主性和参与性，让他们拥有愉快地课堂体验和情感体验，让学生对学习英语充满自信。
三、将阅读写作高效结合
阅读和写作是学生终身成长过程中不可或缺的重要组成部分。初中教育阶段，学生精力充沛、求知欲强，上进心强，同时还存在着自控能力差和容易产生逆反心理的特点。教育工作都应当根据不同层次的学生分别进行引导和规划，在面对学习能力强的学生时，要求他们在完成基本内容后，还要引导他们去阅读教师推荐或学生自己感兴趣的文章和著作，将阅读过程中习得的词汇，进行加强练习，在通读文章时，将文章的重点以中文的方式进行总结，将阅读过程中出现的生僻词汇，通过英汉词典进行查找，标注在附近，以便日后进行阅读训练时，能够快速地进行拼读，这样的方式可以帮助他们加深对新词汇的记忆和理解。
在针对学习能力较差的学生时，教师可以让学生将课本中的基本内容进行重复阅读，这样有利于他们巩固旧的基础知识。长此以往，学生的英文水平就会得到大大地提升。在积累的同时，教师可以要求学生将阅读文章后的感想进行写作练习。例如，在初级阶段，可以要求学生阅读后只写一两句话。比如在阅读“school life”后，教师可以引导学生进行课堂微写作，简单描述今天的天气，在学校学习的心情，以及身边发生了哪些有意思的事等。然后再后续教学中，随着词汇量地不断积累，教师可以要求学生按照文章中语气、情景、模式等进行自定义式的写作，以此来锻炼学生的写作能力、逻辑思维能力和自主创造力。
总结：
新课改在初中教育阶段，教育工作者不仅要提高自身的教学素养，还要随时调整各自的教学方法。在进行教学活动时，既要做到全面性又要做到有针对性，既要尊重学生的个体发展，又要让新的教学方法更加符合现阶段青少年的共性特征。鼓励学生积极探索，及时关注学生的心理变化，正确引导学生在学习过程中发现问题、分析问题和解决问题的能力，通过阅读和写作水平的不断提高，让英语成为他们的，增加他们的自信心，为未来能够成为全面发展的综合型人做好充分地准备。
参考文献：
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[2] 彭诗文.读写英语,教学升级——浅谈新时期初中英语的"读写"教学[J].教学考试,2017,(18):19.