陈丽卿
福建省南安市第四中学 362303
摘要：各个年级的英语词汇教学都要讲究方法策略，初中词汇教学亦要如此。多年来教学实践表明，利用图片或者视频进行学前导入、通过语境或者上下文猜测词义、编顺口溜或者通过游戏的形式记单词，可以帮助中学生快速有效的掌握英语单词，提高理解和运用词汇的能力。
关键词：初中英语；词汇；教学策略
引言：众所周知，学生学习英语最重要的任务，最主要的就是掌握语法和词汇。大多数学生对英语词汇之间没有什么逻辑概念，死记硬背的方式不利于学生快速掌握。因此，教师必须灵活采用多种策略，有针对性的对学生进行词汇教学并及时组织复习，让学生快速掌握并灵活运用所学词汇。本文以初中英语词汇教学策略为主要内容展开讨论。
一：初中英语词汇教学中存在的问题
在初中英语教学活动中，教师往往没有将词汇的教学当成课堂重点内容，对词汇的教学只是在课上阅读之后，让学生课下进行练习和背诵。这种教学实例在初中英语老师的教学过程中是非常常见的，哪怕是非常有经验的老师也不能避免。很多教师为了节省时间会着重于语法的教学而压缩词汇教学的时间潦草带过，有的教师甚至完全略过词汇教学让学生课下自己学习，以下是某市级公开课优秀教师进行词汇教学时采用的方法。
教学内容：科学普及出版社初中八年级英语上册（以下举例均为科学普及出版社课本）第1课Playing Sports Topic 1 I’m going to play basketball，生词dream，job，future，grow.
[处理方法一]教师通过展示有关图片导入本节课词汇，先由教师带领学生读两遍，最后组织学生进行齐读。
[处理方法二]教师通过板书的形式将单词呈现在黑板上，将这些新词的词义以及用法教授给学生，然后组织学生用这些词汇进行造句。
[处理方法三]用幻灯片呈现一个知名人物梦想中的工作，通过教师与学生的对话，引出单词dream，job，future，grow.让学生进行词义的猜测。
[评析]教师运用第一种词汇教学法用时最短，但是略带“灌输式”的影子，生硬的灌输不利于学生对词汇记忆消化以及理解。第二种词汇教学的方法可以使学生快速掌握词汇的用法，也是目前教师采用最多的方法，虽然操作性强，加深了学生的记忆，但是缺乏趣味性，一些学习习惯相对来说没那么自觉的学生可能难以掌握。第三种教学方法和学生的互动性很强，能引起大部分学生的兴趣，有效的增强学生学习的热情度。但是对教师的要求较高，不利于掌握课堂秩序。
二：初中英语词汇教学的策略
（一）合理运用多媒体形式，增强英语词汇的直观性
教师合理的运用多媒体播放词汇相关的图片和视频，不仅能够帮助学生掌握词汇学习的方法；还能再一定程度上激发学生对词汇学习的兴趣。通过直观性的方式，增强课堂的活跃性。
例如在八年级下册第一课Making New Friends中，教师在放寒假后和学生的第一次见面中对学生进行问候，然后用简笔画或展示图片的方式画出在寒假中的集中感受，如sad，happy,excited，angry，worried等。
（教师在画出几种表情后和学生进行以下对话）
T:Did you have a good time in your winter holiday?
Ss:Yes,we did.
T:Did you ask your friends to your home for dinner?
S1:Certainly.
T:Oh,I know you invited your friends to your home.Were you(happy的图片)?
S1:Yes,we were very happy.
T:Great.I know all of you had a good holiday.Now let’s use stick figures to express your feelings in the holiday.
这样，学生对这些单词已经有了初步的了解，教师可以带领学生读两遍并解释意思，让学生掌握读音和词义。接下来，可以通过教师说汉语，让学生回答英语或者指出板书对图片，通过让学生抢答该图片的英文名称的方式，对词汇的记忆加以巩固。
（二）运用情境教学法，帮助学生进行记忆。
理论上，课前教学生的新词不宜太多，2~4个词汇为宜，且预先教的新单词通常与上下文没有逻辑联系，影响学生对文章的理解。
例如七年级上册第一课Making new friends中，学生所需要掌握的词汇就有26个。学生刚接触初中英语就掌握超过他们年龄阶段最适宜接受的词汇，是非常困难的。因此就加大了学生的压力，学生在掌握这些词汇的过程中难免会出现差错，因此针对这种偏难的课题，应该分两步处理。
第一步，在上一堂课结束前，教师先组织学生进行预习，提前教会学生一部分单词的读音以及拼写。
第二步，在讲授新课时着重讲解剩下没有引导学生进行预习的单词，即便这样，剩下的单词对学生来说仍是不小的负担。这就要求教师通过自己的能力将剩余单词编成一个通俗易懂的小故事，减轻学生的记忆负担。
（三）通过上下文及图片推测
例如八年级下册Section D中，根据上下文的意思以及给出的图片，很同意推测出生词的意思
（教师拿出三张“生”的图片）
T：Look at this facial painting.Its name is“sheng”.
(板书facial要求学生理解)
T：What does“sheng”usually stand for?Just guess!
Ss:It stand for Xiucai(秀才).
T：Yes,very good.
根据图片以及语义，很容易推测出“sheng”的意思。
（四）词汇学习的复习巩固
想要让学生对词汇的掌握更加牢固，理解运用更加准确，那么除了教学中对环节，教学前的基础要打好，教学之后的巩固练习更是必不可少的。否则，学生很容易随着时间淡忘。
4.1认识单词
在每学期开始的时候，组织学生对本学期要学习的单词有一个初步的认识，简单对学生进行发音以及字母之间组合的教学，在会读的基础上进行记忆无疑是更简单的。只有学生的基础打好了，才能够在之后的课堂教学中更加得心应手，同时也可以在初中阶段为即将到来的高中学习打好基础。
4.2记忆单词
记忆词汇也是重点。每节新课授课结束后，要组织学生及时复习当堂课所学习的新词汇，不仅要背诵单词的拼写，更要善于动笔，这样才能记的更加牢固。在词汇掌握牢固的基础上引导学生再次朗读课文，熟悉词汇的用法，并对课文中出现的重点句子进行翻译，这样学生才能更熟悉单词的拼写，语义以及用法，提高英语水平。最后如果时间上允许，可以组织学生进行跟读，锻炼学生的语感。
4.3课下练习
练习题的完成也是必不可少的，教师应给学生布置一些单词填空或者和学习到对新词汇有关的完形填空，对于能力稍高一点的学生，可以让他们对所学习的课本文章进行仿写，这样不仅对词汇对掌握更加灵活，还可以锻炼学生的思维以及写作能力，为写作打好基础。
四：结束语
词汇教学在学习英语的地位举足轻重，教师应灵活运用多种策略对学生进行词汇教学。让学生在课前打好基础，课中运用多种方法，及时复习。根据学生的心理年龄特征以及记忆特点，让学生在理解的基础上进行记忆，在掌握的同时灵活运用。总之，英语词汇的教学，是教师应该要不断学习、进步完善的课题。
参考文献：
[1]曲丽君.初中英语词汇学习与教学策略运用现状调查[D].鲁东大学,2020.
[2]白瑞.基于核心素养的初中英语词汇教学策略研究[J].英语广场,2020(02):105-106.