范婉荣
陕西省西咸新区秦汉中学 陕西 咸阳 712000
摘要：教师引导下的有效小组合作在英语习题课中可以达到互相学习，互相合作，共同进步的效果。初二学生相比初一已经有了一定的学习能力和知识积累，在英语习题课上采用小组合作的学习方式，不但能活跃课堂气氛，激发学生做英语习题的兴趣，而且有助于提高做题的效率学让学生学会独立学习。
关键词：初二英语；习题教学；小组合作；学习效率
初二英语学习和初一英语学习最大的差别在于学生已经有了一定的知识基础和学习能力，学生已经开始逐渐养成独立自主的学习和做题习惯而不是等待老师单方面的讲解。而英语习题课通常比较单一，枯燥和无聊，学生的效率比较低下。初二英语习题已经开始接近中考题目，知识点与考点增加。基础薄弱的学生面对枯燥的习题课便会产生抵触心理，直至放弃“枯燥”的英语。因此如何激发初二学生在英语习题课上的兴趣并提高学生的做题能力及对知识点的把控能力至关重要。而在英语习题课上采用教师指导下的小组合作学习方式，可有效提高课堂教学效率。
一．小组合作在英语习题课上的必要性
（一）将小组合作学习方式引入初二英语习题课符合课堂实际情况
在初二英语教学中，在新授课，口语课，听力课，阅读课，复习课和习题讲评课中，学生最不喜欢习题课，也最害怕上习题课。因为讲授新课时课程内容通常都是丰富多彩的，既新颖又有趣。学生在接收新课内容的时候会有新鲜感，而习题课大多充斥着重复的单词，短语，句型和语法等一些纯粹的知识点。学生在听课过程中容易产生疲劳和倦怠感，导致听课效率低下。根据习题课的特点，采取有效的小组合作方式能够发挥学生的主体性，可在很大程度上避免学生发呆或打瞌睡的情况，从而提高课堂效率。
（二）将小组合作学习方式引入初二英语习题课符合学生实际情况
在传统的英语习题课上，老师的授课方式通常都是先询问学生是否存在问题，对于存在问题的一些题目会重点讲解。而对于一些“没有问题”的题目往往一笔带过。这对于基础好的学生来讲十分受用，而对于一些基础薄弱学习能力不高却爱面子的学生来讲效率十分低下。这些同学因怕被别人笑话而选择将自己的问题掩盖，不敢在课堂上说出自己的问题，课下也就不了了之。而采取小组合作方式，可提高学生的参与度，将班级分成学习小组，确保每个同学都能参与到课堂习题的讨论当中，每个小组成员都要说出自己的问题并在组内讨论解决，如果组内讨论无法解决的问题可以放在全班进行讨论，老师予以指导解决。
二． 有效的小组合作在初二英语习题课上的作用
（一）有效的小组合作能够活跃课堂气氛
在传统课堂上学生在听课过程中容易产生疲劳和倦怠感，尤其是对于基础薄弱的学生而言，很少在课堂发言，习题课就变成了好学生的天堂。然而尖子生的人数是有限的，长此以往，在英语习题课上，只有部分同学敢于踊跃举手回答问题，大部分同学都只是做一个旁观者，因此课堂气氛会越来越沉闷，课堂效率就会十分低下。而采取小组合作的学习方式会把全班分成若干的有效小组，每组只有6-7名同学，相较于全班同学，这个集体变小了，个体就会在集体当中凸显，这样才更有利于调动每个学生的积极性，只有每个同学都积极起来了，去和别人交流讨论了，整个课堂氛围才会好起来。
（二）有效的小组合作能够促进学生之间互相进步
在由尖子生、中等生和基础薄弱生组成的这样一个小组内，学生之间能够产生思维的碰撞，能够互相学习做题方法和解题思路。基础薄弱的学生有了更多的机会去尖子生的做题思路和方法，对比自己在做英语习题上的不足，从而有所进步。尖子生也能看到自己在做基础题目时容易犯的错误，从而更加细心和谨慎。
在这个小组内，每个人都是问题的提出者，也是问题的解决者，学生之间能够互相学习对方的学习方法和习惯，每个人都有可能成为别人的老师，这也有利于增强学生的自信心，让学生真正地参与到课堂学习和交流当中，达到积极学习和有效学习的效果！
（三）有效的小组合作有利于学生学会独立学习
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，学习方法比学习知识本身更为重要。在传统的英语习题课上，学生一般都是扮演“听者”的角色，而老师只是一昧地为学生讲解，学生养成了被动学习的习惯。而采用教师指导下的有效的小组合作学习方式能够改变“教师只教”，“学生只记”的情况。在每个小组内，每位同学都是学生也都是老师，学生需要自己先找出问题，互相讨论解题的方法，摆脱了依靠老师的局面。教师在整个课堂中负责组织和指导，尤其是对于各组学习方法、做题方法以及讨论方法作相应的指导，学生掌握了学习方法并养成了自己做题，查找资料并互相讨论的习惯，也就学会了独立学习，做题的效率会大大提升。
三．如何在英语习题课上进行有效的小组合作
（一）教师如何进行指导
有效的小组合作方式是以学生为主体的课堂，教师是整堂课的组织者和指导者。教师要均衡整个班级整体情况，合理地分配小组，确保每个小组既有领导和组织人物，也要保证每组都有基础薄弱和中等学生，这样总结出来的问题才能具有代表性，各组员之间才能进行有效的交流与合作，产生思维的碰撞和火花。在进行小组合作之前，教师必须制定相关规则来指导学生进行有效讨论，提前确定好组长人选，课上布置任务分工要明确清晰合理。在小组讨论过程中要及时与学生交流，学生出现问题要及时进行指导与讲解。各小组组内交流之后教师要组织各组之间讨论各其组内无法解决的问题，最后教师与全班同学一起将本节课的重难点和易错题目作重点讲解与总结。
（二）分组原则
1.小组人数
以42人班级为例，根据班级实际情况将全班同学分为7组，每组6人。小组成员人数不宜过多也不宜过少，过多会造成个别同学浑水摸鱼或者被边缘化，达不到参与课堂讨论的效果。小组成员过少则该组成员中所出现的习题没有代表性，学生也难以把握讨论的重点和方向。通过在初二1班和初二七班长达一学期的实践证明，在42人的班级中每6人一个小组能够达到最佳效果。
2.小组成员实力分布
每个班级都有学习优秀和基础薄弱的学生，在分组时一定要均衡各班和各组的实力。 以6人小组为例，在组员分配上，确保每组有一名英语尖子生，一名中等偏上，两名中等生和两名基础薄弱的学生。在小组内部讨论时，由尖子生组织领导，将不同程度的小组成员出现的问题作汇总和讨论，确保每个成员都能参与讨论，能提出不同层次的问题，讨论并总结不同难度的问题，如此学生之间才能互相学习，互相交流并互相进步。
3.小组合作的讨论方式
教师课下提前分组，课上先由教师布置任务，接到任务之后开始组内分析和讨论。（1）组内讨论：时间20分钟，提前选出本组组长，由组长带领，将不同程度的小组成员出现的问题作汇总，然后在组内一一进行讨论并分析，在组员的共同努力下分析试题并总结相应的考点，最后汇总组内无法解决的问题。（2）组与组之间讨论：时间10分钟，各组组长将各自组内无法解决的问题与其他组进行讨论并汇总。（3）教师总结：时间10分钟，教师与全班同学一起将本节课的重点题目，难点题目和易错题目作重点讲解与总结。
总之，实践证明在初二英语习题课上采用有效的小组合作学习方式是十分有必要且效果显著的。在教师的指导下，有效的小组合作学习能够改变以往英语习题课枯燥、无聊，学生被动学习和学习效率低下的现状。同时达到跃课堂气氛，培养学生独立学习，合作学习的能力，使同学之间互相交流、互相合作，取长补短，达到积极学习，自主学习和有效学习的效果！
参考文献：
［1］李雪.初中英语习题课小组合作学习的实证研究［D］.渤海大学，2015
［2］林秋妍.初中英语习题课小组合作方式探究[J].《新课程(中)》,?2016
［3］吴淑娟.初中英语教学中实施小组合作学习的策略和方法[D]. 武汉：华中师范大学，2012.