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运用体态律动教学法构建高效音乐课堂

发表时间：2021/1/27 来源：《中小学教育》2020年11月3期作者：邱超

[导读] 小学阶段学生的年龄较小，性格活泼好动，尤其是在低年级音乐教学中引入体态律动教学法，可以促使学生亲身体验和感受音乐的魅力，激发其想象力和创造力，对学生音乐综合素质的提升和高效音乐课堂的构建具有积极意义。

邱超    江苏省连云港市灌云县第二实验小学
[摘要]小学阶段学生的年龄较小，性格活泼好动，尤其是在低年级音乐教学中引入体态律动教学法，可以促使学生亲身体验和感受音乐的魅力，激发其想象力和创造力，对学生音乐综合素质的提升和高效音乐课堂的构建具有积极意义。
[关键词] 小学音乐体态律动高效课堂
        体态律动是瑞士音乐家达尔克洛兹所创作的音乐教育体系的核心。在古希腊传统教育思想的引导下，达尔克罗兹开展了一系列的音乐教学实验，并创作了一整套用于音乐教学的基本肢体动作，然后把这些肢体动作用在对学生乐感的培养上，后来经过不断地探索和改进最终形成了达尔克罗兹体态律动教学法。此教学法的观点认为：音乐教学要唤醒学生的本能，培养学生良好的乐感，构建其和谐的身心，激发他们的想象力和音乐创造能力，促进个体的全面发展，使学生更加健康活泼的学习音乐。
        一、为体态律动教学法的实施做好各种准备
        1.充分做好课前准备，提前设计歌曲律动
        对于学生而言，特别是小学阶段的学生们，孩子们对每一堂音乐课都充满了极大的兴趣，进入课堂的那一刹那，孩子们闪闪发光的双眼告诉我们，作为音乐老师，如果没有做好充分的课前准备，没有给予学生他们渴望的营养，就不是一个不合格的老师。小学阶段一节课的时间很短，如何实现高效课堂？这就需要我们音乐老师除做好必要的备课外，还得根据不同的教学内容设计出不同的教学方式，在课前教师要进行模拟演练，首先通过播放音乐，教师边听音乐边用自己的肢体语言与音乐配合，提前设计出一套适合本课教授内容同时又适应学生年龄段的肢体动作，例如拍手、跺脚、拍肩等简单动作的组合，这样不仅可以降低音乐教学的难度，同时也能培养学生良好的音乐感觉。
        2.因地制宜因材施教，适时运用律动导入
        有一句话叫做“良好的开端是成功的一半”，对于40分钟的课堂教学也具有同样的道理，每一堂音乐课的教学目标、内容都不同，每个年龄段的学生学情也不相同，这就要求我们老师，要选择恰当的导入方式，以达到充分激发学生学习兴趣的目的，只有学生对音乐知识感兴趣了，才能为高效课堂打下基础。
        二、利用体态律动教学法营造优秀课堂氛围
        1.通过歌曲律动，创设欢乐课堂气氛
        现代小学生个性鲜明，如果音乐教学只是简单灌输教育，难免会导致学生出现抵触情绪，因此，教师要合理运用体态律动，通过律动歌曲内容，为学生创设欢乐的课堂气氛，让学生跟随着音乐一起动起来、玩起来。在应用体态律动过程中，教师需要引导学生用肢体语言体会歌曲内容，调动学生身体的各个部位，头、手、腰、腿等等，加深对音乐的理解和感受，真正将身体融入到音乐中。当学生熟悉了歌曲内容及音乐后，会在自然的律动活动中提升身体柔韧性和协调性，促使学生在欢乐的课堂气氛中锻炼身体、感受音乐的美好。
        2.运用律动促进师生、生生合作，使音乐课堂更高效
        中国有句对集体智慧高度赞誉的话：“团结就是力量。

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”《义务教育音乐课程标准》中也指出，音乐课程的价值体现第三方面是“社会交往价值”，这说明音乐在许多情况下是群体性的活动，也是一种以音乐为纽带的人际交往，它有助于养成学生的群体意识和相互尊重的合作精神。
        三、利用体态律动教学法提高学生音乐综合素养
        1.利用体态律动，培养学生的节奏感
        节奏是音乐重要的组成部分，最能体现音乐作品在情感上的特点，或热烈欢快，或缓慢低沉。在进行小学阶段音乐课程教学时，为了突破节奏上的教学难点，音乐教师可以从学生们认知特点着手，设计出可以让小学生们产生兴趣的肢体动作，让学生们跟着节奏做出动作加以模仿，慢慢培养出相对准确的节奏感。
        2.充分运用体态律动，提升学生的感悟力
        感悟力是人对外界知识的顿悟性认知能力，音乐作品中的情感表达要求，就需要表演者有一定的音乐感悟力，有的音乐作品曲风婉转悠长，在情感表达方面具有很强的抒情性，在学习过程中结合体态律动让学生深切感悟歌曲的意境和情感，可使音乐学习达到事半功倍的效果。
        3.鼓励学生律动创编，培养学生的创造力
        创造力是人类基因里天生具备的神奇元素，创造力也是人类所特有的，但这并不是说天生的具备创造基因的人就一定能有所成就，而是在人类在参与后天学习和社会性培养的活动中，才能发挥创造力的作用。对于学生的创造力培养的也是这样，就小学阶段学生活泼好动的特点而言，每个阶段的学生都有他们自己的特点，在教学中不要束缚他们的“动”，要适时的引导与发展他们的“动”，让他们“动”出成果，身体动起来，思维动起来，激发他们对音乐创造力的潜能，让抽象的音乐在儿童的肢体律动中“跳”起来。
        四、坚持以人为本不断创新，杜绝刻板效应
        1.以实际出发，避免一概论的套用体态律动教学法
        在使用体态律动教学法进行课堂实践应用的过程中，并不是所有的歌曲都适用体态律动教学法，有些旋律、节奏复杂的歌曲，并不适用体态律动进行教学，速度过快的歌曲学生们可能会出现动作的切换速度跟不上音乐进行的速度，会出现手忙脚乱一团糟的状况，这样不仅达不到培养学生音乐感觉的效果，反而会让学生感觉“这太难了”。所以我们在实施体态律动进行教学的过程中，尽量避免以点带面、以偏概全的现象。对于不同的教学内容、不同的学生，要选择不同的教学方式，坚决反对“一刀切，一概论”的偏激思想，要做到有的放矢，因材施教。教学要遵循学生身心发展的规律，选择行之有效的教学方式，不断改善和升级体态律动的使用，以达到让学生真实受益的教育目的。
        2.教师要不断学习，不断探究新的教学方法
        教学有法但无定法，作为一名音乐教育工作者，要热爱人民的教育事业，热爱学生，坚持以人为本科学施教，要不断学习和改进自己的教学方法，积极进行教育教学研究，积极探索更科学、更合理的教学方法，为我国音乐教育事业的发展，贡献一份绵薄的力量。
参考文献：
[1]徐丹小学音乐欣赏教学中运用体态律动的策略[J].教育观察,2018(10).
[2]夏一榕小学音乐教学中运用体态律动的具体方法分析[J].黄河之声,2018(02).
[3]鞠訇体态律动在小学音乐教学中的运用探析[J].福建教育学院学报,2018(02).