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将电教手段巧妙融入小学数学教学

发表时间：2021/1/27 来源：《中小学教育》2021年1月2期作者：张辉

[导读] 电教手段与小学数学教学工作的结合是教育事业发展的新尝试，解决了过去教学模式枯燥无味、僵化死板的问题，让难以理解的数学题更加生动易懂。从根本上提升了小学数学教学工作的质量，因而我们有必要对本课题进行探索。

张辉陕西省宝鸡市渭滨区经二路小学 721000
【摘要】电教手段与小学数学教学工作的结合是教育事业发展的新尝试，解决了过去教学模式枯燥无味、僵化死板的问题，让难以理解的数学题更加生动易懂。从根本上提升了小学数学教学工作的质量，因而我们有必要对本课题进行探索。
【关键词】电教手段；小学数学；数学学习
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-119-01

        引言
        新课标强调小学数学教学要灵活运用电教手段，将其作为学生学习知识、解决问题的有效工具。因此，在小学数学教学过程中，教师要在电教手段的支持下进行教学创新，注重数学教学与电教手段的结合，从而提高学生的学习兴趣，增强教学的趣味性和有效性。
        一、运用电教手段，激发学生学习兴趣
        小学是学生能力发展、思维成熟的最佳阶段，学生的抽象思维能否成型、能否做到具体形象问题与抽象结论的转换，都取决于这个阶段的数学教学。教师必须要充分认识到学生对直观问题和鲜明色彩的好奇心。因此，教学情境的合理创设对学生学习情感的激发有着重要的意义。通过多种教学手段的综合运用来创设良好的氛围，能满足学生的求知欲，帮助学生更好地发现、认识、探索知识；通过课前准备阶段对教学内容的调整，利用电教手段丰富数学教学形式，能给学生创设一个有利于学习的情境。这样一来，学生的学习兴趣将会从根本上得到提升，再加上教师的有效引导，学生就能很快掌握各种数学知识。例如，在带领学生学习认识钟表的有关内容时，教师就可以借助电教手段，在多媒体设备上绘制出多个钟表的图案，而后选择愿意参与的同学，到多媒体设备上画出老师提供的时间点，对于那些绘制准确的学生教师应适当给予奖励；而对于绘制有偏差的学生也需给予鼓励，这样一来学生们对于钟表知识的理解将会更加深刻，并且能够感受到数学学习的乐趣，从而调动学生参与教学活动的积极性。
        二、利用电教手段，突破教学重难点
        传统的小学数学教学很难使学生对所学知识留下深刻的印象，这在很大程度上限制了教学工作的实施。在新时期背景下，教师可以借助电教手段的支持来创新教学模式，突破教学重难点，直观呈现复杂抽象的知识内容，可以优化教学质量，提高教学效果。例如：教学“路程、时间与速度”这一知识内容时，教师可以利用电教手段创设相应的动画视频情景，让学生在情景中掌握路程、时间、速度之间的数量关系。

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教学开始，教师先用课件展示甲乙两车分别从两地相向而行，直至相遇的实景，然后出示问题：“甲乙两车从AB两地同时出发，相向而行，甲和乙每小时分别行驶45千米和50千米，两车在距离终点135千米的地方相遇，请问AB两地之间的路程为多少千米？”针对该问题，教师可以利用线段图这一辅助手段，为学生演示两车行驶的状态，从而细化问题重难点，使学生轻松解读题目。通过图片的展示和动画的演示，能有效弥补传统教学模式的缺陷，帮助学生快速透彻的理解所学内容。
        三、巧用电教手段，开发学生思维能力
        小学生对数学的认知往往是具体形象的、很难做到高度概括，其原因主要归结于他们的年龄特征和独特的思维方式。然而这个问题不解决，学生的数学学习必然受到阻碍。如果教师能巧妙利用好电教手段，把抽象的难以理解的知识转化为具体形象的容易理解的知识，把静止推理的过程转化为动态可观的过程，就能解决思维能力不足导致的教学难题。例如，小学数学教学中最常见的追及问题，如“甲乙两人同时从两地出发，同向而行，但甲乙速度不同，问经过多久甲能追上乙”，这类问题是一种典型的静态转动态的教学问题，在过去的教学工作中教师只能利用板书这种静态的方式展示这个过程，而在电教手段的帮助下，以动态过程展示出来，学生对这类问题的理解程度也会大大提升。
        四、善用电教手段，展示知识的形成过程
        根据新课标的要求，小学数学教学不仅仅是简单的教给学生数学知识，更重要的是培养学生运用数学思维解决实际问题的能力。教学中若能合理运用信息技术手段，就能把一些数学知识在课堂上清晰高效的展示出来。如数学概念的形成、定理和公式的推导，深层解释一些数学法则，都可以利用多媒体信息技术自由处理，最终清楚、生动地展示给学生，帮助学生轻松理解数学知识的形成过程。例如：在“旅行问题”的教学中，有一道这样的题目:“一辆火车车身长度为160米，每秒行驶30米，要穿过长度为1820米的大桥需要多长时间?”在引导学生解决问题之前，教师可以使用电教手段，动态呈现火车过桥的真实场景。在演示中，火车和桥可以用两种不同的颜色，为学生观察创造良好的条件，从而真实形象的展示了火车穿过大桥的情境。通过观察动态演示，学生可以清楚地感知火车过桥前和过桥后，车身和桥的相对位置关系，深刻认识和理解相对运动这一数学问题，进一步加强学生解决生活中数学问题的能力。
        结束语
        小学数学教学中巧妙运用电教手段，能有效降低教学难度，激发学生学习兴趣，帮助学生由具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维转化，引导他们在学习中掌握更加简便灵活的学习方法，对学生的未来成长有着不可估量的现实意义。同时，也极大的提高了数学课堂的教学效果，推动了我国教育事业的发展。
参考文献
[1]王敏.电教多媒体在小学数学教学中应用研究[J].中国新通信,2019, 21(23):172.
[2]魏宏亮.电教媒体在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育,2018,4 (19):151.
[3]裴富丽.谈电教媒体在小学数学教学中的应用优势[J].华夏教师,2018 (08):93.