董树国
伊春市第一中学 黑龙江省伊春市 153000
摘 要： 随着时代的发展和科技的进步，信息技术教育也越来越受到人们的关注，2017年高中信息技术课程迎来了改革的热潮，随着偏远地区硬件及软件设施的不断完善，让信息技术教学成为了高中学生技能和素质培养的重要部分，但是在教学的实践过程中偏远地区由于教学模式、教学软硬件设施、教学环境以及教学实践等多方面的相互制约，使得偏远地区的高中信息技术新课改的实践面临着诸多问题。本文从现状分析问题，结合教学实际经验，进行了一些思考。
关键词：高中信息技术?? 新课改 偏远地区
《普通高中信息技术课程标准》于2017年制定下发，到2020年开始实施，通过这一段时间新老课程交替教学实践与研究，笔者对高中信息技术新课改在偏远地区的实践进行了思考。
一、对偏远地区高中信息技术课程现状分析
（一）家长、学校及学生对信息技术教育的重视不够。大部分家长、学校、学生因为信息技术不属于高考学科，所以对其重视不够，更有部分家长把玩电脑游戏等等同于信息技术课，导致其对电脑有天然的厌恶，忽视了信息技术的学习会促进自身计算思维的养成，以及信息素养的培养。
（二）初高中信息技术课程衔接、知识体系设置不理想。偏远地区大多数学校初中没有信息技术课程，学生底子教差，或初中课程与高中课程高度重叠，层次化不够，梯度不明显。
（三）课程开设课时不足。偏远地区大多数学校对信息技术课程认识不足，认为信息技术是合格式考试科目，未按课标要求的一周两节开设课时，而是一周一节，有的甚至是两周一节，造成课程紧凑，课时不足，部分内容未达学习要求。
（四）课程中所涉及的软、硬件等相关设备不足。偏远地区学校相关软硬件配置不达标，使得教师只能从理论上进行说明，无法让学生真正进行实践，进而影响学生知识技能的进一步提高。而且大部分学校是禁止学生携带手机的，所以学生除了在信息课上接触电脑外，没有其他的方式进行自主实践。
（五）高中信息技术教师队伍建设有待进一步加强。偏远地区学校信息技术一般都是身兼数职，或兼职维修，或兼职管理，导致整体业务能力不强。
二、对偏远地区高中信息技术课程实践的思考
（一）基于实际，做好知识筛选
目前，偏远地区高中信息技术教育仍然处于较低较落后的水平，学校重视程度不够，且学生接受能力有限，信息技术教育的实践与使用与教学目标存在一定差距。而新课改高中信息技术教材中包含的内容丰富多彩，知识之间既有相关性又有相对独立性。要想顺利地完成教学任务，教师必须先了解相关知识需要传授到什么样的层次，每节课的知识点不一样，教学重难点也存在差别，教师必须基于学校实际，对新课改中知识进行筛选，研究制定符合当地本校的系列课程。
偏远地区课时有限，如果教师将这些知识点全部讲解清楚，这显然是不现实的。教师必须基于学生的基本情况及时对知识点进行探寻、筛选，重要内容还要详尽讲解，次要内容可以让学生自主探究。
在学习Python这部分时，内容比较复杂，零散的知识点也比较多，学生基础相对薄弱。为了让学生对知识有更加深刻的了解，教师首先明确了本节课的学习目标：了解Python简单的循环语句，体验通过编程实现计算机信息加工的过程和步骤。教师对知识进行筛选后，设置了一个与知识点相关的例题，让学生进行学习、解析。借助项目案例学习，学生对知识点有了更加全面的了解，教学也在不知不觉中顺利完成。
如果教师能够将一节课中最重要、最关键的学习内容呈现出来，并采用趣味化的教学手段来激发学生的学习兴趣，课堂教学自然会实现质的飞跃。
（二）增强互动，提升课堂实效
教学互动不仅是教学方法的运用，更是一种紧跟新课改潮流的教学思想。教学过程并不是单一的，而是教学主体之间互动对话的过程，如：师生之间、生生之间、生本之间。互动对话可以是课前设计好的，也可以是课中即兴的。课前设计好的是指教师在教学活动开始前必须对互动内容、互动形式进行设计准备。课中即兴互动则是在教学实施的过程中，教师认真观察，及时发现互动契机，给学生提供更多交流探讨的机会。教师要想调动学生的参与积极性，关键要设置趣味化、启发性的互动话题。在设计互动话题时，教师要注意体现教学的重点，注意问题设置的有效性，激活学生潜在的表达意识，这样的话题设置才能吸引学生的注意力，最大限度地发挥效果。在学习《数据编码》一课时，教师设置了一系列问题，如“ 常见的汉字编码有哪几种”“ 英文编码有哪几种”。针对教师提出的问题，学生组成小组展开讨论，这样可以降低学习难度。学生很快就顺利地解决了教师提出的问题。在解决教师设置问题的过程中，很多学生提出了自己的想法和质疑。教师及时发现了学生思维的闪光点，引导学生答疑解惑，课堂学习氛围被充分调动起来。
为提升课堂对话层次，教师可以从话题设置的内容着手，设计一些可以挑起意见分歧的话题。只要学生有话说，问题设计就是成功的。引导学生提出质疑，激发思维矛盾点是教师教学智慧的具体体现。高中学生的思维比较活跃，对这类问题非常感兴趣。教师要充分把握这一点展开激发调动，课堂教学效果自然凸显。
（三）加强实践，提升学生信息素养
实践是检验真理的唯一标准。知识学习结束后，如果教师不及时组织学生展开实践操作训练，学生对学习的重难点就掌握不到位，教学目标自然难以达成。偏远地区由于课时有限，所以教师必须在有限的时间内完成教学与实践的双层任务，因此，教师必须为学生设置有针对性的练习题，使学生对知识进行有针对性的巩固。实践训练就是对知识加强记忆的过程。在这个过程中，实践训练的设置形式极为重要。教师要根据高中生的特点选择单人实践训练、多人小组合作训练 。教师要根据训练内容、训练形式和学生表现等进行及时调整，体现灵活性、变通性。
本次新课改对信息技术教师来说，是一次知识体系大洗礼，也是一次大挑战，任重而道远……
参考文献：
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