温珍娜
德化县丁溪幼儿园
摘要：3-6岁这一阶段正是幼儿学习语言的关键期，此阶段幼儿模仿能力极强，抓好这一关键期幼儿的语言组织能力就能够得到极大地提高，为幼儿未来语言表达能力奠定了良好的基础。而要想抓住这一关键期，就需要教师思考如何激发幼儿表达的兴趣，这一点在《指南》中给予了幼师一定的指导依据。区域活动为幼师提供了良好的语言培育途径，当语言练习与区域活动相融合，幼师就能够在合适的实践环境中较好的培养学生的语言能力，基于此，本文将研究二者融合的策略，希望对提高幼儿语言能力有所帮助。
关键词：《指南》；语言领域；区域活动；融合实践
前言：
《指南》从健康、语言、社会、科学以及艺术五个方面为幼儿教育提供了政策性的指导意见，其中对语言与健康方面的指导则是这一阶段的重点内容，幼儿正处于身心发展的关键期，而且素质教育也要求教师在教学时从学生德智体美劳五个方面去培养学生，幼儿阶段就应该去坚持这个原则，语言领域与区域活动领域相融合进行教学，能够让幼儿得到更良好的发展，教师应该根据幼儿的身心发展规律来设计一些具备趣味性的语言区域活动，在快乐的氛围中提高幼儿的语言表达能力与适应能力。
一、合理划分活动区域，根据区域类型设计语言主题活动
《指南》明确要求要开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动， 如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。在幼儿阶段锻炼其身体素质十分重要，而且同时也要求了要保证每天都有固定的户外活动机会，这些都是站在为幼儿身体发展的基础上考虑的。但是出于幼儿的安全考虑，幼师需要控制幼儿活动的区域，这样才能够便于幼师进统一的管理，不及能够让幼儿得到应有的锻炼还能够保证幼儿在幼儿园的安全。因此，开展区域活动对幼儿的整体发展有很好的帮助，同时幼儿时期也是口语的爆发期，在此阶段也要培养幼儿的语言表达能力，而只有多开后说才能够培养让幼儿得到锻炼，语言领域的练习可以与区域活动相结合，这样还能够得到一举两得的功效[1]。
为了达到此种教育效果首先就要合理划分活动区域，根据区域类型设计语言主题活动。
幼儿园内部空间是有限的，但是对于不同的活动应该安排在不同的位置上，因为，不同的活动所需的玩具、工具都是不同的，若是混合堆放一来找起来浪费时间二来也容易出现磕碰等意外伤害，相反将区域进行划分就能够保证各区域都可以开展各自的活动，投放的材料也可以有固定的空间，这对提高空间利用率，保证活动开展顺利有很重要的作用。像是游戏区域、美术区域、音乐区域、识字区域等等，然后根据不同的区域设计相应的语言主题活动，例如，音乐区域，幼师就可以选择一些朗朗上口的儿歌播放给幼儿听，然后给幼儿编排舞蹈动作，要求幼儿一遍演唱一边跳舞，让幼儿在活动中产生表达的欲望。
二、创设富有游戏化的区域环境，引起幼儿说话的兴趣
《指南》中明确指出要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，幼儿的学习是以直接经验为基础的，游戏是幼儿最喜欢的活动，利用好游戏能够起到事半功倍的教育效果。为此幼师应该创设富有游戏化的区域环境，在游戏化的区域环境中激发幼儿说话的兴趣[2]。
例如，游戏区域就可以设计“我的动物朋友”这样的语言主题活动，让幼儿玩老鹰捉小鸡的游戏，幼儿扮演各类的动物并且要求幼儿在做游戏的过程中设计一些符合自己动物角色的对白，同时给予幼儿充分的说话机会，教师要保证每一名幼儿都能够设计好自己的话语，同时在幼儿说完后要充分一遍，加深幼儿的印象，除此之外也可以设计其他类的游戏，像是为学生展示一张图片让幼儿进行声行并茂的描述，采用肢体以及口语双重表达，来让其他幼儿猜测该名幼儿描述的是什么动物。
三、制定科学的区域活动规则，在制定规则的过程中培养幼儿语言表达能力
既然要开展区域活动，那么就需要保障区域活动能够顺利开展，但是幼儿的年龄小，自控能力极差，让幼儿自己管理自己显然是行不通的，因此就需要制定科学的区域活动规则，在制定规则的过程中也能够附带语言领域的锻炼，幼师可以要求幼儿参与到制定区域活动的规则之中，要求幼儿去思考在不同的区域活动中应该遵循怎样的规则，像是不能下地随意走动等，每有一名幼儿提出一条规则，教师就要向全班其他幼儿征求意见，让其他幼儿评价规则是否可行，这样对锻炼幼儿的语言表达能力十分有帮助而且规则是由幼儿自己制定的，也能够有效培养幼儿的规则意识。
总结：
总之，幼师应该认真研究《指南》中语言以及健康这两个领域的具体要求与指导意见，通过设计科学合理的区域性活动来培养幼儿的语言能力，真正做到寓教于乐，在潜移默化中提高幼儿的综合素质。为此，幼师可以从以下几个方面入手，首先就是合理划分活动区域，根据区域类型设计一些语言主题活动。其次是创设富有游戏化的区域环境，在快乐的氛围影响下引起幼儿说话的兴趣。最后就是制定科学的区域活动规则，同时让幼儿也成为规则的制定者，在制定规则的过程中培养幼儿语言表达能力。
参考文献：
[1]夏建英.论幼儿园区域活动中教师的有效语言指导方式[J].中外交流,2019,26(25):394.
[2]吴艳.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略研究[J].速读（上旬）,2018,(11):288.