唐菱
广西南宁市民主路小学青环路校区 广西 南宁 530000
摘要：随着我国素质教育的不断推进，小学音乐课程的地位得到了显著提升，特别是对于小学低年段的学生来说，他们正处于音乐启蒙教育最关键的阶段。有效的教学方法是学生学习兴趣提升以及学习效果提升的重要保障。因此，本文围绕律动导入在小学低年段演唱课中的有效运用展开了讨论。
关键词：律动导入；小学低年级段；演唱课；有效运用
引言：通过教学实践发现，在小学低年段的演唱课中引入律动导入法来开展教学活动，具有十分明显的优势。不仅抽象的音乐知识变得有趣且具体，同时课堂氛围变得更轻松、愉快，师生之间的互动显著增多，学生参与课堂教学的积极性大大提升，学生可以更好地感受音乐，音乐知识与技能也因此而得到显著提升，演唱教学效果明显改善。
一、律动导入在小学唱歌教学中的价值分析
（一）小学生可以对音乐节奏进行更好地认识与感受
小学低年段的学生，引起年龄较小，感受与理解音乐的能力不足，在演唱课中，只能简单的对乐曲音调的高低以及节奏的快慢进行区分。教师利用律动导入法来开展教学后，学生不仅能对节奏及音调的变化进行感受，还能利用动作来进行表达，这就使得小学生对歌曲的节奏、风格、特点等获得了更为直观的感受，有利于小学生对音乐形成基本的认识。应用律动导入法来开展演唱课教学，可以针对学生在音乐节奏方面进行强化训练，让学生对歌曲、音乐进行理解与感受。
（二）有效点燃小学生对演唱课的兴趣
小学低年段学生的年龄特点，决定了其活泼好动的日常状态。如果教师采用传统的演唱课教学模式，难以吸引学生的注意与关注，演唱课的教学效果自然较差。而律动教学可以提升演唱课的课堂气氛，点燃学生的学习兴趣以及参与积极性。传统枯燥的演唱课变得轻松、有趣，充分满足了小学生的对课堂教学模式的需要，使其能够积极主动的参与演唱课的教学活动。律动导入教学法能够让学生通过身体的律动来对音乐旋律与音乐线条进行直观、形象的感受，出现的音乐知识通过具体的身体感受而变得易于理解。
（三）对小学生音乐创造思维的培养具有促进作用
在演唱教学中引入律动导入法，可以有效培养学生的即兴创造能力。音乐响起后，下学生会自然的跟随音乐来进行扭动，教师可以通过这一方式来对学生的反应能力进行训练。学生在认真聆听音乐的过程中，跟随音乐节奏来变换动作，更好地感知音乐，学生的创作思维、表现欲、想象力等都得到了培养与强化
二、律动导入有效运用到小学低年段演唱课中的策略
（一）律动导入要对听觉艺术的感知规律进行把握，在演唱教学中始终贯穿音乐听觉
小学阶段的演唱教学目的之一，就是要使学生养倾听音乐的习惯，让学生掌握倾听音乐的方法，促进学生倾听音乐能力的提升。
在演唱教学中，律动导入教学法是非常重要的辅助教学高效开展的手段，这一方法的有效应用需要以听觉体验为基础，所以，教师针对低年段小学生开展演唱教学时，要重视听和动的充分结合，学生在听的基础上开展律动，通过律动来促进听的理解，学生在理解基础上才能实现对节奏、旋律、速度、音色等各种音乐要素的区分，进而产生音乐共鸣，在结合想象的过程中，不断提高自身的艺术审美能力。比如说：《小宝宝睡着了》作为一首摇篮曲，需要用非常轻柔的声乐来演唱，教师首先要播放这一乐曲，并让学生轻轻闭上眼睛来进行聆听与感受，乐曲再次播放时，学生要扮演妈妈的角色，跟随音乐的节奏来做出怀抱小宝宝并轻轻摇晃小宝宝睡觉的律动，进一步感受这首乐曲的节奏、速度、情绪等。演唱教学活动是在听的基础上来开展律动的，学生的倾听习惯得到培养，为歌曲的准确演唱奠定了基础。
（二）律动导入要符合音乐要素的特点
律动导入法的应用是为学生的学来服务的，具体来说，是为了学生能够有表情到位、感情丰富的来开展歌曲演唱而服务的。在演唱教学中，教师要引导帮助学生对歌曲进行理解，学生在理解的基础上，才能更好地开展演唱。针对小学低年段的学生，教师要坚持先易后难的原则来引导学生结合音乐展开身体律动，对音乐的节奏、旋律、速度、风格等特点进行充分的体验与深入的探究，当学生获得感性体验之后，教师还要及时带领学生进行总结与归纳，将感性体验升华为理性认识，对音乐基础知识进行掌握，对音乐作品进行更深入的掌握，为歌唱的准确性提供保障。需要注意的是，律动动作并不是学生简单的进行身体扭动，而是要和音乐要素进行紧密结合，引导帮助学生对音乐要素进行形象直观的感知，为歌曲的准确演唱奠定基础。
（三）教师要积极积累贴近儿童生活的律动素材
无论是何种形式的艺术，都是来源于生活的。对于小学低年段学生来说，贴近实际生活的律动动作才能使其产生共鸣，促使其积极参与到音乐活动中。比如说，教师在教授《小蜻蜓》时，要引导学生对倾听飞舞的样子进行回忆，并用动作进行模仿，学生自然会将自己的双臂想象成蜻蜓的翅膀，学生在歌声与想象中，随着音乐旋律来进行上下挥动飞舞。
（四）教师对体态律动的设计要生动活泼、简单易懂
随着教育改革的不断深化，教育模式不断增多，在演唱教学中，体验式教学得到了广泛应用，课堂氛围的活跃度不断提升，但是有些教师在对律动动作设计时，追求表演化、舞蹈化的展现，大大超出了小学低年段学生的能力，与音乐要素之间的结合也不够紧密，这样活跃的课堂，并不能收获良好的教学效果，律动动作的设计要以学生的身心发展特点为基础，通过律动动作来对音乐的美进行感受，在理解音乐的基础上，准确的饱含感情的进行演唱。
三、结束语：律动导入法在演唱课中的应用，要基于学生对音乐节奏的聆听与感受，教师在结合学生身心特点以及生活实际的基础上，设计出生动活泼、简单易懂的律动动作，同时还要确保律动动作与音乐要素之间的高度融合，让学生通过律动来展开思考，对音乐的旋律、速度等进行感受与区分，促进学生音乐素养的不断提升，感情丰富的进行歌曲演唱。
参考文献：
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