文丰荣
广安市广安区井河镇初级中学校 638007
摘要：对于部分农村初中学生而言，数学是整体难度偏大的学科，这就使得他们在数学学习的过程中，常常出现不同程度的认知障碍，甚至沦为学困生。为有效帮助他们实现快速的转化，同时也为了更好的提升他们的数学素养，教师有必要精准全面的把握学困生的特征，积极采用科学且高效化的转化措施，以此来快速帮助学困生取得进步和提升。
关键词：初中数学；农村地区；学困生；成因；转化策略
不可否认，农村地区中学生的整体数学素养相对不高，他们在数学学习以及认知的过程中，极容易出现不同程度的学习障碍以及思维障碍。在此基础上，他们的数学学习自信心逐步沦丧，继而沦为学困生。为有效帮助这部分学困生进行转化，教师必须明确其成因，继而采用高效化的转化策略，以此来更好的提升他们的学习质量以及学习成效。
一、农村初中学生数学学困的成因
在农村初中数学教学过程中，受自身因素以及教学因素的综合影响等，使得部分学生极容易出现学习困难的问题，继而沦为学困生。为此，教师有必要深入全面的剖析学困生的成因，继而采用高效化的转化策略，以此来更好的提升学困生的学习质量。一方面，缺乏数学学习的目标，同时自信心不足。初中数学的整体难度偏大，部分中学生在数学学习过程中，明显缺乏科学的学习目标，也没有掌握合理合适的学习方法，这就使得他们的学习效率整体不高。同时，部分学生在面对数学难题时，很难快速把握其中的学习技巧和方法，也难以实现数学成绩的突破，久而久之也容易丧失学习信心。另一方面，教师作为数学教学的引导者，在教学过程中，没有采用科学的分层教学法，没有结合不同学生的认知差异等来实现精细化的教学，这同样影响着教学质量，也影响着学生的数学学习成效。比如初中数学教师在教学过程中，往往采用相对统一化的教学方法，或者安排设计相对传统的教学方式，不仅难以提升学生的数学学习质量，更直接抑制着他们的数学学习兴趣。
二、初中数学教学中学困生的转化策略
伴随着新课程标准的全面实施，在初中数学教学实践中，教师应该充分突出学生的主体性地位，同时也应该精准把握学困生的成因，积极采用针对性的转化策略，积极引导他们实现转化与发展。
（一）帮助学生明确学习目标
在初中数学教学过程中，考虑到农村学生的数学素养整体不高，同时也缺乏良好的数学学习习惯，教师可以结合每个学生的数学认知特征等，在保障师生深入交互的基础上，为他们制定差异化的学习目标。可以说，清晰化的学习目标，是指引学生进步与发展的重要导向。教师可以结合班级内学生的不同认知差异等，为他们科学匹配差异化、层次化的学习目标，指引和鼓励他们在目标的推动下，积极有效的投身于数学学习实践中。在数学教学过程中，当学生通过自己的努力完成学习目标后，教师可以给予必要的鼓励和肯定，然后指引学生适当调整学习目标。尤其是针对学困生，教师应该帮助他们量身定制学习目标，同时更要采用正向鼓励的方式，即便他们取得的进步不明显，教师也要给予一定的肯定，以此来逐步提升他们的学习信心。
（二）指导他们掌握学习方法
不少学困生之所以存在数学学习困难或者认知障碍的问题，同他们不正确的学习方法有关。为此，教师有必要指导学困生掌握科学且高效化的学习方法，有必要指导学困生积极开展自主预习等。比如教师引导学困生在课余时间开展深入的自主预习以及自我复习，及时巩固已学的旧知识，同时自我预习新的课程内容。当出现认知障碍或者思维困惑时，可以寻求教师或者学生的帮助，以便快速消化数学问题。再比如教师在给予学困生一定的指导时，还应该引导他们差异化的指导。比如部分学困生是因为缺乏反思意识，不注重认真审题，继而造成自己错误不断。比如部分学生则是因为基础知识掌握不够牢固，所以在处理数学难题时，如同“空中楼阁”，很难实现科学高效化的数学学习。基于此，教师要给予他们分门别类的教学指导。
（三）采用分组合作的学习方法
在初中数学教学过程中，为切实帮助学困生快速转化，教师可以通过小组合作学习的模式，让学困生积极向学优生等取经。不可否认，教师一个人的精力，显然难以面对班级内诸多的学困生。为切实有效的帮助他们实现转化以及“脱困”，教师可以发挥班集体的力量。比如教师可以将班级内的学生分成若干小组，保障每个小组中学优生、中等生、学困生等比例均匀，鼓励和指导学优生积极帮助和指导学困生，同时引导学困生遇到学习难题时，积极向学优生“取经”。依托于科学的帮扶团队，能够切实创设高效化的课堂氛围，同时也能够实现学困生的快速转化。
结论：在农村初中数学教学过程中，因数学课程的思维难度等，使得部分学生出现了学习困难的问题。为有效帮助学困生实现转化，教师应该采用科学且高效化的转化策略，全方位分析学困的成因，精准实现高效转化，指导学生掌握科学的学习方法，实现团结互助，全面提升学生的数学素养。
参考文献：
[1]李崇,浅谈初中数学教学中学困生转化策略[J],小学科学:教师,2020(03):71.
[2]白万湖,浅谈初中数学教学中学困生的转化策略[J],人生十六七,2018(08):42.