努伊加依娜?赛里克
新疆塔城地区沙湾县柳毛湾镇中心幼儿园
摘要：在幼儿园的课程中，区角游戏是必不可少的环节。不过，若想让幼儿区角游戏顺利落实并不容易，这是一件长期且艰巨的教学任务。教师作为幼儿教学活动的引领者，要根据幼儿的认知能力、教学主题等等外界因素，及时规划活动区角以及更新活动材料，从而保证孩子能够长时间具有较高的活动热情。本文分析在幼儿教育中融入区角游戏的价值以及措施，希望能够提出可靠的建议。
关键词：区角游戏；融入；幼儿教育；价值与措施；探讨
前言：随着我国教育水平的进一步发展，幼儿教育得到了越来越多的重视，幼儿教育是对幼儿阶段的学生进行系统化教育的重要途径，能够为幼儿一生的发展奠定牢固的基础。区角游戏活动的展开是幼儿教育的重要内容，区角游戏符合幼儿的年龄特点和学习特点，能够帮助幼儿进行更好的认知构建。
一、区角游戏融入幼儿教育中的价值
在区角游戏中能够锻炼幼儿的多方面发展，激发幼儿学习兴趣是幼儿参与到活动之中感受到游戏的快乐和乐趣，同时还可以丰富幼儿的游戏活动生活，让孩子们感受到人的魅力。重要的是在虚假活动之中，能够更好的培养幼儿综合素养的提升，尤其是能够培养幼儿的社会性行为，提高幼儿的交往能力。“幼儿的社会性行为”是指一个儿童从出生到成为一个入社会人中间通过教师、家长、同伴的相处过程中要掌握的社会行为规范准则和社会的必要行为技能，为以后的发展起奠定作用，并且借助这些技能，逐渐融入社会的发展过程。因此，我们必须要重视区角游戏的开发与实施，促进幼儿的全面发展。
二、区角游戏融入幼儿教育中的措施
（一）策划跨班区角游戏，带动幼儿参与性
区角游戏的设置目的是为了给幼儿营造轻松、自由、愉悦的活动氛围，孩子们在进行自主游戏和活动时，按照自己的意愿和兴趣去选择所要去的班级、选择自己所感兴趣的活动主题，从而对区角性活动产生由衷的喜爱。幼儿在刚入园后由于环境的变化，需要一定时间进行适应，对本班级同伴和老师会产生依赖。针对这一情况，要组织跨班区角游戏，这不是一蹴而就的事情，需要循序渐进，对本班幼儿进行分组，再依次由教师带领至别的班级进行区角游戏，这种新旧环境的交错，不仅能给幼儿带来新鲜感，还能消除刚入园带来的紧张感，以及教师的无限呵护，学生也会更有安全感。在这种模式下，可以扩大交友范围，通过大班幼儿与小班幼儿之间进行活动，进一步培养幼儿的责任心和交往能力。
教师可以设置角色扮演这种活动形式，大班幼儿扮演年长的角色，小班的幼儿就可以扮演比较弱小的角色，从而激发大班幼儿的保护欲望，通过这种“大带小”的活动，孩子们不仅结交了新朋友，使交友范围变得广大，而且在活动中学会彼此分享合作。还可以扮演我们耳熟能详的“过家家”游戏，大班的幼儿扮演爸爸妈妈，小班的幼儿则扮演他们的孩子，大班的幼儿要明确自己的责任，通过日常生活中父母的举动，该如何照顾好自己的宝宝，在活动过程中，不要让自己的宝宝走散了。以一天生活为基调，在早上大班幼儿要去菜市场买菜，于是带着小班的幼儿，在买菜的过程中，要记得嘱咐幼儿不要到处乱跑，菜市场人多，还要记得给幼儿及时补充水分，在这过程中，无论是大班的幼儿还是小班的幼儿都体会到游戏所带来的乐趣，对自己所扮演的角色很满意。
（二）有效投放活动材料，增加孩子游戏兴趣
区角游戏的目的是为了培养学生的动手操作、团结合作等等能力，因此，教师还要非常重视“投放活动材料环节”。孩子具有自制力薄弱、耐心不足的特点，如果面对千篇一律的活动材料，那么他们可能很快就会失去活动热情。所以，教师要丰富活动材料，同时保证活动材料的可操作性，这才能够给予孩子更多的发挥空间。
在挑选活动材料的时候，教师一定要及时反思“孩子能利用这些材料做出什么样的表现？这些材料能否有效提升孩子的动手操作能力？”等等类似的问题。收集活动材料的时候，教师尽量选择半成品材料，这可以帮助孩子降低制作难度。如果个人能力有限的话，那么教师还可以寻求家长的帮助，以此保证活动材料足够丰富。除此之外，教师还要及时关注活动材料的热门程度，如果某些区角不受欢迎，那么教师要及时分析：这些材料是否不符合孩子的年龄特点、认知水平？以图书角为例，如果班上的孩子不愿意前往该活动区角，那么教师可以询问孩子其中的原因。若是孩子不喜欢这些图书的话，那么教师可以与其他班级交换图书。总而言之，教师要及时关注孩子的表现，并且分析某个活动区角不受欢迎的原因，以此保证所有活动区角都能吸引孩子。
（三）培养幼儿游戏规则意识，减少同伴冲突行为
由于幼儿的年纪较小，对于区角游戏规则的不理解也会造成同伴冲突行为，但一定的规则意识对幼儿的终身发展起着重要的作用。因此，教师应当在展开区角游戏时带动幼儿游戏规则意识的养成，从而有效地减少同伴冲突行为，帮助幼儿养成适应社会的关键能力和品质。
日常学习和生活是帮助幼儿养成规则意识的重要途径，教师应当在展开游戏活动时注重引导幼儿了解并遵守规则。在制定区角游戏规则时，教师应当保首先证游戏规则的易懂性，并且在展开区角游戏之前为幼儿详细的讲解游戏规则，在必要的情况下做出一定的示范帮助幼儿进行理解。如对于区角游戏扮演医生的活动，教师要讲明每个幼儿要承担一定的角色责任，在规划好角色之后，幼儿不能够随意调换角色，这就为减少解决同伴冲突行为提供了一定的依据。教师要认真观察幼儿的行为和语言，通过规则的制定来应对容易发生冲突的游戏环节，这样就可以将显性规则转变为隐性规则，增强幼儿的规则意识。
结语：总而言之，在区角游戏中推进幼儿深度学习是一种基于解决问题的学习方式之一，强调的是让幼儿能够在区角游戏中发挥自己的主观能动性，使自己能投入在游戏活动中发现问题，思考问题以及解决问题。区角游戏不仅突显了幼儿的自我发展能力，还为幼儿进行深度学习提供了无限发展的空间。
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