叶敏
湖北省襄阳市襄州区古驿镇中心学校 441122
摘要： 近年来随着学校学科的不断改革创新，初级中学语文课堂教学越发受到重视。语文新课堂在广大师生的共同努力下不断的改革和创新，但在实践过程中还有很多需要解决的问题，特别是乡镇初中语文的课堂教学有待提高。所以说，初中语文课堂教学改革是个不断研究不断探索的过程。
关键词：新时期；初中语文；改革与创新
引言：近年来，随着课程改革的如火如荼地开展，初中语文教师也逐渐在课堂教学中主动引进现代化科技和理念，用既科学又合理的方法进行教学。师生之间有心灵上的互动和情感上的共鸣，学生在新理念和新方法的双重影响之下，逐步提高了自己的语文素养。
一、新时期初中语文课堂教学存在的问题
1、 过于强调人文特性
在新时期阶段，一些教师对新时期教学改革存在错误的解读，在教学过程中过于看重语文教学的人文特性，过于重视语文教学过程中对同学情感培养和价值观培养的作用。时常忽视初中语文的工具特性，轻视对文本的理解，使语文课堂教学脱离了语文学科的基本特点，降低了教学的效果。
2、 过于重视教学形式
在教学过程中，一些教师对教学观念的领会存在偏差，教学过程中只求教学组织形式具有创新性，不在乎是不是具有实践性和科学性，导致教育形式不符合教育内容。教师一味追求教学形式的创新和多元化，采用流于形式的教学方式进行课堂教学，如用分组表演或情境再现或分组竞赛。看似把课堂搞得热闹非凡，学生实际上只是完成教师课前拟定的剧本或程序，没能凸现出文章的精髓，也展现不出学生语文方面的能力。
3、 课堂教学方式简单粗暴
语文教材中文本的体裁有很多，教学语言和教学方式也会有所不同。教师对课堂教学语言和教学方式的设计也要因体裁的差异制定出不同的方案，即使是同一体裁也会因为内容不同出现教学方式的差异。在实际课堂中，有些教师为了追求分数，将教学的重点只放在讲授得分点，而没有费精力去设计每一堂课的教学方法，没有花心思去锤炼每一堂课的教学语言，导致课堂教学的语言和方式缺乏针对性；千篇一律、枯燥乏味。还有的教师多年只担任同一年级语文的教学，不思变通，不更新观念，课堂教学方式陈旧、落后。
二、新时期初中语文课堂教学如何实现改革与创新
1、 科学、灵活借用文本内容，提高学生表达能力
初中语文课堂教学首先要做的就是要立足于学生的现实状况，选择适合学生的教学语言和教学方法。语文教师应该根据实际情况提出自己的看法和观点，把学生的学习接受能力和对知识掌握的水平进行结合，对学习进程有一个精准的把控。这样能够将学习内容分清主次，增强教学效果。保留一些经典片断，教师适时点拨，让同学们畅所欲言、自由想象。
让学生在独立思考中凝炼语言，在畅所欲言中提高学生的语言表达和综合能力，而不是一味跟着教师的思路走。
比如，在对七年级下册课文《说和做——记闻一多先生言行片段》进行教学时，教师带领学生认真阅读课文，通过适时点拨，让学生说说自己对文章的看法和理解。找出自己喜欢的句子或者是能体现主人公品质的句子或段落，说说自己的理解或体会。这篇课文中在对“人家说了再做，我是做了再说。人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”这两句话的理解上，教师采用通过个人在小组发言--小组讨论--集中反馈，或者是正反方辩论的方式，让学生自由表达自己对这句话的理解；再说说从文章对闻一多先生“说”和“做”的描写中体会出闻一多先生是一个怎样的人；作者在写这篇文章时内心的想法是什么，引导学生把握整篇课文的整体思想和基调。让学生在小组讨论、合作探究的方式中提高自己的语言分析、归纳及表达能力。
2、 科学实施课堂教学方法，增强学生理解能力
在进行语文课堂教学之前，教师往往会先设计一个巧妙的引入环节。通过导入环节的引入让学生更好的进入到整节课的学习当中。好的课前导入更能让迅速地引领学生接受到要学习的课目，让学生顺利进入整节课的学习状态。
比如，在对七年级上册课文《雨的四季》的教学过程中教师先把各种各样的雨中景色通过图片或视频的方式展示给同学，尤其是根据课文中的具体描写找到相匹配的图样，让学生在感官上有所体验。比如课文中对春天的雨的描写“每一棵树仿佛睁开了特别明亮的眼睛，树枝的手臂顿时柔软了……水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”可以让同学们在听读时先在脑海中想想一下这个场景，然后展示一张在雨中含苞待放的花朵、树木，让学生结合图片感受作者对绵绵春雨的描写。这样做，既有趣味性又有导向性和知识性，让学生通过多种感官和途径来体会文章的情境和意境，增强学生的理解能力。
3、借助课内阅读渗透写作训练，增强学生的写作能力
以读促写是写作的一种常用实践办法，广泛的阅读可以丰富学生的语文见识，强化理解和接受书面信息的能力。了解更多不同国家的历史背景、文化知识和价值观念等等，能强化初中生的语感，让学生在合作探究中带动写作能力的提升。
比如，在教学《从百草园到三味书屋》时，教师在对文中景物描写和场景描写的教学中，先让学生比较阅读这两个片断，把握住语态，通过反复的比较阅读让学生发现两者有差异；然后再次通过比较式阅读、合作探究的方式来整理归纳这两个片断的异同。学生在阅读和讨论的过程出找出异同，学习和掌握景物描写和场景描写的要点，接着让学生自由发挥想象和联想，选择自己喜欢或者擅长的方式来进行作文片断的写作。从对文本的阅读、理解和掌握中，利用文本的写作特色和方法成功指导和改进学生的写作方式，提高学生的写作能力。
三、结语
作为一名语文教师，在不断学习新的教育理念、丰富自身知识储备的同时，着重培养初中生的语言表达和运用的能力及创新能力，培养学生学习的主动性和积极性，全面提高学生的语文综合素养；进而为推动初中语文教学在新时期的改革与创新尽绵薄之力。
参考文献：
[1]吴梓植.新时期初中语文课堂教学改革与创新[J].散文百家(新语文活页),2019(12):98.
[2]傅小霞.新时期初中语文课堂改革与创新[J].试题与研究,2019(35):45.