更江磋
四川省阿坝州松潘县十里小学 623300
摘要：新课标中提倡语文素养，《义务教育语文课程标准》一书给语文教学提出的建议要求中有：“语文老师应该有意识地引导学生多阅读，积累课外知识。”小学语文教师应该通过课外阅读为学生搭起从课堂教学迁移到课外生活的桥梁。并且小学语文教师自己应热爱课外阅读，能通过分析读物来引导小学生抽出课外时间投入到阅读上，引导小学生们通过课外阅读提高语文素养。基于此，对通过课外阅读培养小学生语文素养的方法进行研究，仅供参考。
关键词：课外阅读；小学生；语文素养
引言
阅读一直被作为小学语文的教学重点，学生通过阅读可以获得更多的语文知识，丰富学生的精神世界，培养学生的世界观、人生观、价值观，促进小学生的长远发展。在普通课堂阅读的基础上，教师应合理的引导学生进行课外阅读，课外阅读可以提高学生的自主创新能力，使学生内心变得足够强大，通过自我调节的方式，排除心中的疑惑，提高了小学生的语文素养，为小学生其他学科的学习奠定了很大的基础。
一、阅读的条件
拼音是认字的基础，是阅读的条件，也是阅读过程中遇到不会的生字时不可或缺的一种认字方法。学习拼音是小学生打开知识大门的钥匙，学会了拼音就可以让学生自己通过标注拼音，认读教材中的生字，并且可以流畅地读下来。根据新的《语文课程标准》对“拼音”这一部分的教学目标可以看出，这样的设定要求更加生活化，立足于用，为学生能够更好地阅读打下了基础。学好汉语拼音是小学生学习各科最为关键的一个步骤，简单来说，孩子们在看一些有关拼音的书时，可以自己朗读出来，或者孩子们读课文时遇到不会的生词可以自己查字典，标拼音，这些都为他们以后的学习生涯奠定了基础。古有英国人威妥玛创建了拼音系统，后来根据毛主席关于制定民族形式的汉语拼音方案的指示，1952年开始了关于拼音方案为主的研究工作，可知汉语拼音对我们的生活的重要性。
二、加入拓展性的动手能力
小学生的注意力很难集中，不能像中学生一样静下心来去品味书中的细腻思想，看图的兴趣大于文字本身。因此教师在指导课外阅读时，可以鼓励小学生们将文字性内容以绘图的方式，亲自动手画出来，则小学生阅读时的联想、体验的思想感悟就通过图画的形式表现出来了。例如描述景物的拓展阅读《美丽的小兴安岭》，可以以静物画的形态展现，而描述叙事性的《大象的耳朵》则可以以四格漫画的形式展现。对于小学生来说这是一种培养阅读品质的实践性活动，这样的课外阅读才有效、有趣、有用。
三、适当增加校内阅读时间
通过对小学生的长期观察发现，学生在校阅读的时间较少，其阅读形式主要以课本晨读和自由阅读为主。每日早晨有半小时的晨读时间，但是有的学生来校较迟实际能阅读的时间少之又少，加之阅读的内容都是语文课本，难以阅读其它拓展的书籍。在校长时间的阅读可以使学生体会语言的魅力、锻炼思维的敏捷、感受书中的情感等，引导学生进行阅读训练，能够使学生在一点一滴中提高自己的阅读能力。“晨诵”阶段，是指在晨读课时班级集体阅读学校教师编写的必读书目中的内容，大部分是形式阅读。“午读”阶段，是指在中午自习时间，可以让学生自由支配。“暮省”是指在放学后十分钟左右的时间，让学生根据自己一整天的阅读内容，写一些阅读体会。读完一本书时，还可以通过“阅读卡”为读完的书做总结。在开展阅读活动之前，教师一定要细心研究，争取在最短时间内吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。比如，教师可以开展主题阅读班会，名字就叫“阅读，大家一起来”，主要以学生为对象，教师负责指导工作，并为学生选择合适的书籍进行阅读。同时，也可以由学生推荐一些自己读过的、有趣的书籍与大家一起分享。在学生读完之后，教师可以以考查的形式引导学生对自己所读书籍的内容进行复述，或与大家一起分享自己的阅读感受和体验，帮助学生提升自己的阅读水平和语言表达能力。
四、教师要营造良好的读书氛围
根据我国教育的不断发展与进步，学校的教学资源也不断地丰富起来，学习设备也逐渐的多样化，许多教育界的领军者也认识到了课外阅读的必要性。大多数学校都建立电子阅读室和图书馆等形式，来帮助学生进行阅读方面的学习，因此，营造良好的学习气氛，可以更好的进行课外阅读，提高学生们的语文素养。首先，教师可以创设班级的图书角，通过许多途径将图书角的图书素材充实起来，让学生在一个良好的气氛中进行阅读。例如，教师可以发动学生从家里带来一些自己认为不错的书放到图书角进行阅读，也可以通过班费所得的资金去购买适合学生年龄段以及学生们爱好的图书。图书角丰富多彩的图书，能够促进学生主动的去阅读，促进了学生的全面发展。
结束语
综上，在语文阅读中，阅读方式重要，阅读兴趣更重要，而培养阅读的方法最重要。学生可以在诸多方法中不断摸索，找到并选择适合自己的方式，使语文阅读变得简单有效，从而提高学生对语文阅读的兴趣，并充分发挥主观能动性，自觉地对语文进行学习，比如在阅读时摘录的好词佳句、好段名篇等，通过这一系列的学习，最后一定可以提高语文阅读理解的能力和水平以及文化素养。
参考文献
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