高歆珺
福建省南平实验小学
摘要：小学美术教学是一门实践性较强的教学科目，因此，在新课改背景下，教师除了要将美术技能与思维传授给学生以外，还需要增强学生的实际动手能力，挖掘学生的学习潜能，以此来促进学生全面发展。所以，在小学美术教学中应当为学生提供更多实际动手创作的机会，在学生创作过程中增强审美和美术技能以此来为学生综合艺术素养的发展打下良好基础。本文将对小学美术教学中培养学生动手能力策略展开探讨，结合美术教学内容提出以学生实际动手能力为基础的教学活动，希望可有效培养学生的实践动手能力。
关键词：小学美术；动手能力；培养策略
小学教学阶段，学生正处于身心快速发展的关键时期，而美术教学是培养学生美学认识的关键组成部分。并且美术教学由于更加关注学生的自主创作，所以可培养学生的发散性思维和创作能力。随着新课程改革的不断深入影响，广大美术教师已经开始认识到培养学生动手能力对于学生未来成长与发展的重要性。因此教师需要对传统教学模式进行改革与创新，采用理论与实际相结合的方式，进一步让学生在自主创作过程中理解美术的独特魅力。
一、转变教学思维加强美术教育活动中的实际动手训练
在小学美术教学中，要将美术教育从传统理论教学转变为实践性教育教师就需要首先转变教学思维，能够认识到学生实际动手训练的重要性。首先教师需打破传统以模仿实践为主的美术实践活动，在传统教学中，教师将美术理论知识传达给学生后，学生只能结合教师的教学内容进行实践操作，所以学生的创作被限制的教师的教学思维影响之下[1]。传统教学模式，虽说可增强学生实践技能的训练，但是学生在训练过程中缺乏主动思考，所以无法灵活运用理论知识，也就是说，学生所学习到的绘画技巧都变成了“死知识”，不利于开发学生的创造性思维[2]。因此,教师在美术教学中需要重新解构教学内容，让学生教教学内容与个人思维联系在一起，突破课本知识的束缚创作出属于自己的艺术作品。
例如,在《色彩的冷与暖》教学中，色彩是学生学习美术并且进行艺术创作的基础知识之一，学生只有感受色彩冷暖对比中的美感，才能够促使绘画内容变得更加饱满丰富。但传统教学中，教师只是结合色谱表以及一些经典的绘画作品来让学生理解记忆色彩的分类构成。这对于学生来说色彩教学就成为了一种知识的记忆过程,无法深刻感受到藏在色彩背后的艺术表现,因此教学缺乏实践性。为了加强学生对于色彩冷暖的感性认识，教师可提出生活化问题：“同学们在日常生活中，哪些东西会让你感受到温暖炎热呢？”学生结合个人生活经验，将会提出太阳、浴霸、火等不同的生活事物，随后教师即可再次向学生提出问题：“那么这些事物的颜色是什么？”这样就可以很容易的帮助学生理解暖色调的表现方法和使用场景，反之冷色也可以采用该教学方案。教师再设计涂色练习，让学生结合个人审美却将两幅未上色的风景画展现出冬天或夏天两种季节，这样不仅能够加强学生对美术理论知识的认识，还能够增强学生的实际动手能力。
二、为学生创设合理的教学情境
美术教育在美术理论知识教学基础之上，还需要对学生的美术情感进行教学。但在小学教学阶段学生年龄偏小对美学的感知能力较弱，因此教师就需要利用学习情景来感染学生，让学生对美术知识拥有更加深刻的情感认识[3]。同时合理的教学情境也是优化学生实际动手能力的有效方法之一，教师为学生创设与教学内容相关的教学情境，可引发学生的想象能力和探索欲望，从而让学生结合个人想象内容来进行自主创作。
例如,在《废旧物的新生命》的教学中教师就可以首先利用多媒体为学生展示利用不同废品而制作的人偶、玩具、小汽车等，随后让学生根据图片来自主寻找制作这样一个物件需要哪些废品让学生回家后在日常生活中搜集这些内容，并且要求学生带到课堂中自己去制作一个以废品为材料的工艺品。这样的教学模式教师并不会对学生的创作过程和创作内容进行辅导，完全让学生通过个人的想象来展开素材的收集和制作。不仅能够提高美术教学趣味性，开拓学生学习视野，还能够增强学生对于生活事物的认识和美术创作的印象。
三、引导学生对优秀美术作品进行赏析促进学生动手能力的发展
要加强学生在美术教学中的动手能力，那么就需要让学生接触到更多的优秀美术作品，美术作品对于学生而言不仅是一项学习内容，多种形象造型奇特怪异的美术作品还能够引发学生的学习兴趣。教师则可以通过学生这一学习特点，让学生多接触不同的优秀美术作品，引导学生对美术作品进行赏析，不仅能够培养学生的审美能力，还能让学生不断积累艺术素材，提高实际动手能力。
例如在有关于建筑方面的美术教学中，教师就可以为学生展示不同国家，不同地区具有特色的建筑物图片。例如我国故宫、悉尼歌剧院、俄罗斯红场、巴黎铁塔，使学生能够通过鉴赏不同的艺术作品，了解更加多样化的建筑结构。随后在课堂教学中，教师在分别发放给学生橡皮泥、牙签等“建筑材料”进行自主创建设，这样学生将会有意识的将自己所看到的建筑物结构应用于个人实际创作中，在多种建筑风格的影响下将会形成学生属于自己独特的建筑风格。
结语：总之,培养学生动手能力是小学美术教学的核心教学任务，教师需要转变教学思维，以学生为主，采用多元化的教学手法，真正培养学生的实际动手能力，开拓学生的创新思维，从而达到培养学生审美能力，综合艺术素养的美术教育目标。
参考文献：
[1]王金津.浅析小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].考试周刊,2020(86):159-160.
[2]沈嘉懿.小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].清风,2020(18):44.
[3]马兰萍.浅析小学美术教学中对学生动手能力的培养[J].家长,2020(25):154-155.