高婷婷
佳木斯市光华学校 154007
摘要：语文是小学阶段一门重要的基础学科，在小学语文教学中培养学生倾听能力，这是帮助学生强化信息获取能力和表达能力的重要途径，本文简单分析了小学语文教学中影响学生倾听能力发展的因素，结合笔者实际教育工作经验，提出了小学语文教学中培养学生倾听能力的有效措施。
关键词：倾听能力；小学语文；措施分析
引言
新课程改革的不断深入，小学语文教学工作面临着新的机遇与挑战，培养学生倾听能力是小学语文教学的基本需求，为此教师必须正确认知培养学生倾听能力的重要性，通过高质量的小学语文教学活动培养学生倾听能力，促进学生综合素质的发展。
一、小学语文教学中影响学生倾听能力发展的因素
1.教师对培养学生倾听能力重视不足
教师是小学语文教学活动的组织者，同时也是培养学生倾听能力的主要责任人，在传统教学思想的长期影响下，许多教师对学生倾听能力的发展重视不足，没有在课堂教学中融入关于学生倾听能力培养的活动。教师习惯以口头说教的方式向学生灌输知识，学生只能被动地接受教师的观点，但是在教学过程中，教师没有考虑到如何提高学生倾听的效率，只是按部就班地讲解语文知识，忽略了与学生之间的互动，这就导致课堂气氛十分沉闷，学生对语文学习逐渐丧失兴趣。在素质教育不断深入的背景下，部分教师开始意识到培养学生倾听能力的重要性，但是在组织倾听活动时缺乏明确的教学目标，教师只知道需要培养学生倾听能力，但是不清楚该如何培养，需要培养到何种程度。
2.学生语文学习基础影响倾听能力发展
学生是小学语文学习活动的主体，学生语文学习基础直接影响到倾听能力的发展，处于身心发育关键时期的小学生缺乏生活经验，教师在组织教学活动时，许多学生表示不清楚为何要认真倾听，错误的认为，倾听就是坐端正、听教师讲。小学阶段学生思维能力尚不成熟，记忆力十分有限，对于倾听内容的完整记忆十分重要，但是许多学生往往听过就忘，无法全面地掌握语文知识，再加上教师授课过程过于枯燥，许多学生倾听能力发展受到影响。此外小学生通常个性鲜明，对于新鲜事物充满好奇心与求知欲，学生的个人兴趣直接影响到学习效果，但是教师精力有限，无法满足所有学生的求知欲望，部分学生对于不感兴趣的内容直接一笔带过不愿意倾听。
3.缺乏有助于学生倾听能力发展的环境
培养学生倾听能力不是一蹴而就的，需要良好的环境对学生产生熏陶，家庭教育是小学教育的重要一环，家长的价值取向直接影响到学生的成长状况，家庭教育中家长通常占据主导作用，学生只能听取家长的意见，家长的部分不良习惯影响到学生倾听能力的发展。在实施家庭教育的过程中，许多家长由于缺乏专业的教育技能，在与学生沟通过程中缺乏技巧，家长只是要求学生认真听讲，却没有告诉学生该如何正确听讲。此外家长本身应当起到监督和引导的作用，在日常生活中关注学生的倾听习惯，但是许多家长忙于工作，与孩子的交流时间十分有限，对孩子的倾听习惯没有及时纠正，因此部分学生出现倾听时爱做小动作，喜欢插嘴的问题。
二、小学语文教学中培养学生倾听能力的有效措施
1.设置学生倾听能力发展目标
教学目标是小学语文教学的重要依据，在小学语文教学中培养学生倾听能力，教师必须结合学生倾听能力发展需求，设置具体的教学目标，并以此为中心，组织多样化的教学活动。在设置教学目标时，教师需要考虑到综合因素，并且根据学生实际情况调整教学目标，不同年级学生倾听能力不同，教师设置教学目标时也要作出区分，在考虑到学生身体机能和语文学习能力的前提下，制定具体可实施的倾听能力发展目标。设置低年级学生倾听能力培养目标时，教师可以将“集中注意力”“发现倾听乐趣”“察觉对方表述的情感”作为教学目标。
设置中年级学生倾听能力培养目标时，教师可以将“做出肢体反馈”“转述他人所讲内容”“理解他人表达逻辑”作为教学目标。设置高年级倾听能力培养目标时，教师可以将“掌握2种以上速记方法”“概括他人所讲主要内容”“获得深刻情感共鸣”作为教学目标。
2.教师主动成为倾听的榜样
教师是学生成长路上的引路人，在小学语文教学中培养学生倾听能力，教师必须主动成为学生倾听的榜样。在与学生相处的过程中，教师必须树立良好的倾听态度，教师以何种态度倾听学生的观点，学生也将以何种态度倾听教师的观点，新课程标准强调学生在小学语文学习中的主体地位，因此教师应当将课堂归还给学生，要求学生结合不同知识点表达自身观点，教师则应做好倾听并作出及时反馈。以《桂林山水》一课为例，教师在组织教学活动时，可以向学生提出“你见过最美的地方是哪里”的开放性问题，鼓励学生结合自身经历表达观点。教师则应认真倾听学生的回答，通过点头示意、附和的方式让学生感受到教师的重视。在教师的影响下，学生能够以教师为榜样，学会如何倾听，培养学生倾听能力。
3.布置听故事的课外作业
教师不仅要重视在课堂教学中培养学生倾听能力，同时也可以借助形式多样的课后练习，锻炼学生倾听能力。传统教学模式下，教师习惯布置大量的书面作业，通过抄写课文、做课后习题的方式锻炼学生解题能力，这样的课外作业成为学生的负担，导致学生对语文产生厌倦感。在培养学生倾听能力的过程中，教师可以布置听故事的课外作业，为学生提供相应的视频和音频素材，要求学生在听故事的同时做好笔记，并尝试用自己的话复述故事。举个例子，在讲解完《守株待兔》的故事之后，教师可以为学生提供寓言故事类的听力素材，要求学生在听完生动有趣的寓言故事之后做好记录，并在课堂上与其他同学分享听故事的感受。这样一来，学生不仅可以积累更加丰富的文学知识，同时也能锻炼倾听能力，既减轻了学生课外作业的负担，同时也能调动学生学习积极性。
4.完善关于倾听的教学评价机制
教学评价是小学语文教学的重要一环，在小学语文教学中培养学生倾听能力，教师必须根据学生倾听能力制定科学的评价机制，通过教学评价帮助学生掌握正确的学习方法，让学生能够正确认知自我。倾听能力测试是最直观的评价方式，教师可以提前准备相关的录音文本，选择学生生活中息息相关的素材作为测试学生倾听能力的依据，要求学生在倾听的同时做好笔记，并设置按照听力内容填空的小练习。除了倾听能力测试这类以结果为导向的评价方式之外，教师还应实施过程性评价，关注学生在学习过程中的一举一动，将学生课堂学习状态作为评价的依据。
总结：
综上所述，在小学语文教学中培养学生倾听能力，这是新课程改革的必然要求，也是促进学生综合素质发展的重要保障。作为新时代教育工作者，小学语文教师必须调整教学思路，创新小学语文教学方式，根据学生实际情况设置倾听能力发展目标，主动成为学生倾听的榜样，布置听故事的课外作业，借助完善的评价机制促进学生倾听能力的发展。
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