高飞
四川省广元市苍溪县河地镇小学校 628425
摘要：每个学生都有自己的学习习惯和学习方法，学习态度存在较大差异，为满足学生的个性化学习需求，促进学生的全面发展，教师要开展分层教学，关注学生的个体差异性，为不同层次的学生制订个性化教学目标，设置针对性教学内容，从而让学生都学有所获，增强学习成就感，树立学习信心，提高学习质量。基于此，本篇文章对初中语文教学中如何进行分层次教学进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：初中语文；分层教学；策略
引言
语文核心素养包括语言构建与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解四个维度。初中语文教学当中运用核心素养教学理念，可以有效提高学生的全面发展。同时在基于核心素养的教育理念之下，分层教学对于提高学生学习效率也是重要教学手段之一。分层教学是指将学生依据学习能力、心理特点等多方面的因素结合在一起，将学生分为不同程度的群体，在群体中以不同的教学方法展开教学。在核心素养的基础教学理念下开展分层教学已经成了教学当中的普遍趋势。
（一）根据学生已有学情进行分层教学
以生为本，从学生出发，想学生之所想，乐学生之所乐是核心素养教学理念的关键要素。因此在基于核心素养理念下，教师开展分层教学时，要根据学生的实际学习情况和自身能力来将学生进行分层。在原先的教学模式之下，学生的学习情况往往都容易被忽视，对于学习能力较弱的学生老师很少关注。基于这个现象，教师在以核心素养理念为指导下的分层教学时，要从学生实际情况出发，从而促进教学效率的提升和高效课堂的构建。
比如，在进行《马说》这节课内容设计时，教师可以提前让学生进行该文的阅读，在读完之后，教师可以让学生用自己的语言讲述文章的主要内容，通过这一回答，教师可以从中发现学生文言阅读能力、语言组织能力、表达能力的不同，根据这些差异，教师可以因材施教，从学生实际情况进行分层教学，促进学生的全面发展和提升。
（二）分层次的设计初中语文教学内容
初中语文教师应充分按照初中生的语文实际情况来分层次的制定教学内容。教师在课堂教学过程中，不能忽略初中生的语文学习要求，要注重每个语文层次初中生的学习差异性。语文课堂的教学重点是每个语文学习层次的初中生，都能充分掌握所学的语文知识，并能由浅入深地进行推进式的语文教学。教师在教学过程中，应当让语文学困生对语文基础知识进行充分巩固，二层语文学习的学生，应当在语文基础知识上得到有效提升；一层语文学习的学生，应当充分提高自己的成绩。
在此基础上，为了充分保证分层教学的目标能够得以落实，教师应当抓住语文分层教学的核心阶段，为学生的语文分层教学找到有效的教学切入点。教师在统一语文授课过程中，应充分关注每个语文学习层次的学生，让每个层次的学生都能积极主动地参与到语文教学活动中，并且认真解决每个层次的语文问题。
例如，教师在教学“春”这篇语文课程的过程中，可以按照“寓情于景”这一知识点的探究特征，为学生开展语文的分层教学，结合学生的实际知识水平，合理进行分层教学内容的设计，进而有效优化初中语文课堂。又如，教师在为学生讲解“珍惜春光”一课时，还要为不同层次的学生渗透保护环境这一语文教学核心素养。总之，教师在初中语文的分层教学实施过程中，应当按照实际情况进行应用，充分明确语文分层教学中的流程，进而有效激发学生的语文学习兴趣。
（三）分组教学，提高教学效率
为了进一步提高教学效率，教师需要深入贯彻分层教学这一教学方法，采用分组教学的策略，根据班级学生的实际学习情况以及他们的学习特长，将学生分为几个学习小组，通过分组教学来完成日常课堂语文教学工作。分组教学的应用是初中语文分层教学的有效策略，能够提高语文的教学效率，帮助教师更好地完成初中语文日常教学工作，提高班级学生的整体学习质量。另外，教师需要注意的是如何完成班级学生的分组，还可以根据教学效果及时调整学生的分组位置。
例如，在教授《阿长与〈山海经〉》这一内容时，教师可以采用分组教学的教学方法，提高这篇文章的教学效率，将学生分为几个小组，要求学生以小组为单位讨论并回答课堂问题：这篇文章深入刻画了一位怎样的人物形象？作者主要讲述了主人公什么样的故事呢？学生以小组为单位根据这一问题对文章进行了深入的了解，在一定的思考后学生纷纷积极回答这一问题。通过学习，我们可以了解这篇文章刻画了一位旧中国劳动妇女形象，并表现了作者对这位主人公的深厚感情。
结束语
虽然现在实施分层教学具有一定的操作难度，但它注重学生之间的差异，能够充分调动学生学习语文的积极性。在分层中必须要掌握学生的兴趣爱好、性格和学习情况。分层教学能够使全体学生都能够得到进步，促进学生的共同发展。所以教师在语文教学过程中要注重教学分层，关注每个学生之间的差异。
参考文献
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