程永红
（安徽省合肥市肥西县上派镇乐平路小学）
摘要：语文课改指出，语文课堂的教学方针要以学生为主导。因此，在语文课堂的教学中必须从学生实际出发，围绕学生创建“兴趣课堂”。在小学语文的教学中，要考虑学生的情感体验，让兴趣充斥课堂，让学生高效成长。构建兴趣的语文课堂就显得非常之必要，本人就如何在小学语文教学中去构建起兴趣的课堂提出个人的几点浅薄认识。
关键词：兴趣课堂；高效成长；兴趣课堂；
前言：学生作为高效课堂的核心，教学必须围绕学生而展开，并且要顾及到学生心智发展的规律和特点。小学语文的课堂所引导的是一群天真浪漫，活泼可爱，富有童真的孩子们，他们带着与生俱来的天性，乐观向上的积极正能量。在语文课堂的教学中就该秉承孩子兴趣的天性去建构我们的语文课堂，让孩子们在语文学习中去体验兴趣、享受兴趣，达到“兴趣去学习，兴趣去生活”的目标。作为小学语文教师，要达成这一目标，我们就得去思考在我们教学过程中，如何让学生积极主动、轻松兴趣的去学习知识，去融入课堂。要建构起兴趣的语文课堂，我觉得我们该做好以下几点：
一、要建构兴趣的语文课文课堂必须要明白兴趣课堂的核心要义，能通过课堂教学主导学生的情感。
兴趣课堂核心在于“兴趣”二字，要义是在课堂教学中如何才能让学生兴趣。兴趣二字，看似简单，实则不易。语文课堂的教学面对的是一群鲜活的生命，是一群跃跃欲试、活泼好动的精灵，每个人的情感体验、生活遭遇都是不一样的，并且是千差万别的，在课堂教学中教师要想尽一切办法主导这一群人的情感，谈何容易呢？建构兴趣课堂其关键就是要能收束住学生课前情感，引导学生投入到本课堂的学习中来。课堂前学生的情感应该是多种多样的，有兴奋的、有消沉、有积极、也有散漫的??那么，要在课前收束住他们这些复杂的情感有何妙招呢？课堂的导入就是关键。一个新奇的、学生感兴趣的引入方式就可以让学生忘却课前的一切，投入到课堂中来。
比如在进行语文《风娃娃》一文的教学前，我会给出一个谜语：“听得见却看不着，只见花草随它摇，谁想抓它抓不到”让学生进行猜谜，低年级的学生本来对猜谜语就十分感兴趣，老师再来几句鼓励的话语，学生们的注意力就全都集中到这里，老师再慢慢加以引导，带领他们猜出谜底，这时，学生们便会为自己的成功而喜悦，此情此景老师再顺势引出课文，带领学生去学习课文，学生内心情感是愉悦的，参与到课堂学习的整个情感体验也会是兴趣的，这样一来，我们的兴趣课堂也就成功了一半。
二、要建构兴趣的语文课文课堂必须要明白兴趣课堂的宗旨所在，能通过兴趣课堂达成教学目标。
建构兴趣课堂的宗旨就是要让学生有兴趣的去学习，充满兴趣的去生活，达成我们的教学目标。如果我们曲解了兴趣课堂的含义，只注重学生的兴趣，而轻视知识点的学习，那么我们的课堂就变成了浪费时间，变成了玩耍，玩耍学生肯定是高兴的，小学生都喜欢玩，玩是他们的天性，但是这样的兴趣，最终没有收获。真正的兴趣课堂不仅要强调学生情感的兴趣、参与学习的过程的兴趣，还要强调学习时效性。构建兴趣课堂我们的最终目标就是要建构高效的语文课堂。
学生能积极主动、轻松快乐地融入到课堂中，他们就会对学习知识产生浓厚的兴趣，在浓厚的兴趣之下，学生又能快速、高效的掌握教师要教给他们的知识。
在《风娃娃》一文的教学中，通过谜语引入启发学生的兴趣之后，要趁热打铁，组织生字词的教学，借助活动或者教具等让学生记住重点的字词；然后还得继续启发性去品悟文中语句，感悟课文的情感含义等。目标的达成度就是一把课堂成败的标尺，学生再有兴趣，但是目标没完成，或者是达成度不高，那么我们的课堂就是失败的，只有学生的兴趣与课堂的高效二者兼备才能体现出兴趣课堂的真正价值，才不违背兴趣课堂的真实宗旨。
三、要建构兴趣的语文课文课堂必须要明白兴趣课堂的关键所在，要用高超的课堂驾驭能力组织课堂教学。
兴趣课堂的参与者主要有教师、学生和文本三大方面，而建构兴趣课堂的关键就是教师。教师是课堂的组织者和传承者，而学生是受众，兴趣课堂最终的成与败关键就在于课堂的组织者，在于授课的教师。因此，要建构出兴趣的课堂、高效的语文课堂，我觉得语文教师该做好这几项工作。
一是要善于挖掘文本，文本是我们组织教学的一个载体，要传达的知识要经过这一载体来传达，因此我们就得思考，通过这一载体要传达些什么知识，要怎样传达才能让学生轻松感兴趣地去掌握这些知识。这些问题在教学前就得认真思考，并找出解决的办法。
二是要精心准备。课前的准备包括备课、学情的分析、目标的设立、重难点的突破、教学过程的预设等多个方面。尤其是教学过程的预设非常之关键。需要怎样引入才能激发情感，怎样转承才能衔接，怎样收束才完美都需要仔细思考，认真琢磨。
三是需要教师具备相应品质，兴趣课堂的建构需要教师具备高规格的组织能力。思想与能力很多时候不是一码事，很多事总是说来简单做来难。对于兴趣课堂，可能我们想时“万紫千红”，做时“寒风凌冽”，很多时候执行下来总达不到预期的目标。建构兴趣课堂不仅要求教师有“想”的能力，还得有“做”的本事；另外在教师的品质方面还有一个关键之处——教师的性格。教师的性格对课堂的建构起着关键的制约作用，积极乐观的老师，学生总能从他的课堂中感受到正能量；而性格孤僻悲观的老师的课堂也总显得阴晴不定，让人兴奋不起来。作为教师，我们要重视个人品质对学生的影响，不要把消沉的东西带进课堂，展现给学生的应是积极乐观、健康向上的正能量。
总而言之，建构高效的兴趣的小学语文课堂教师是成败的关键。作为组织者，我们必须要具备高超的课堂驾驭能力，从课堂的构思、准备到组织教学的环节，都必须有充分的准备、灵活的应对。要紧扣高效的目标、不忘学生兴趣的宗旨、立足于学生的成长而去展开课堂的教学。
参考文献：
[1]肖红丽.小学语文兴趣课堂的构建分析[J].散文百家,2018(12).
[2]樊小金.构建新课堂——论小学语文兴趣课堂的探究[J].中华少年,2017(30).
[3]杨佰春.小学语文构建兴趣课堂的策略[J].中华少年,2017(10).