郝志东
石家庄理工职业学院 河北石家庄 050228
摘 要：体育教育一直伴随着学生学习生涯的各个阶段，对提高学生身体素质，培养优秀思想品德的有着十分重要的意义，是素质教育的重要组成部分。但当前时期的大学体育教育却面临着许多的问题，为了实现大学生的身心健康发展，提升体育综合素养。本文探讨分析了大学体育教育当前阶段面临的危机和改革的措施，并提出了几方面的建议。
关键词：大学体育；教育危机；改革
一、大学体育教育现状
新课程和素质教育改革背景下，为了普及高等素质教育，高校不断扩招，大量新生涌入大学校园内，大学体育教育的矛盾逐渐加剧，并在一定程度上抑制了高校教育改革的进程。其一，高校缺乏正确体育教育理念，教育资源匮乏。目前，很多高校仅仅将体育课程作为学生学习生活的休闲课程，没有充分认识到体育教育的重要性，因此在资金和资源投入方面严重不足，体育设施老旧体育锻炼场所有限，不能充分满足学生的学习锻炼需求，导致学生学习兴趣低下，对体育课程也不够重视[1]。其二，课程设置不符合学情。多数高校在开展体育教学时都采取室外教学方法，很容易受天气、场地、设备等因素影响，影响学生的课程体验感，而且，多数教师在教学过程中，完全忽略了理论知识的教学，只对学生的体育技能进行训练，学生一知半解，仅仅依据老师的教学和自身的经验进行体育训练，缺乏科学合理有效的指导，致使学生出现动作错误、身体损伤的情况，忽视了学生体育综合素质的培养。
二、当前大学体育教育面临的危机
（一）大学生体育学习兴趣不足。就目前而言，大学体育课程不是专业课程，是作为选修课的形式存在，缺乏一定的束缚力，学生参加体育课程只是为了应付考试，教师对体育课程也不够重视，课堂纪律管理形式化，教学内容单一枯燥，而且学生只需要在考试时完成考试内容就能拿到学分，从而导致学生的学习热情不高，逃课、请假、早退现象频频发生。
（二）当前时期高校大学生体育素质较弱。现阶段，随着社会的不断发展，个人的学习和生活压力越来越大，多数人都是亚健康的身体状况，而且大学生刚刚结束生活节奏紧张、学习压力大、学习任务繁重的高中时期，特别是升学压力骤升、学习强度加大、缺乏体育锻炼时间的高三时期，学生的身体素质普遍较差，体育相关技能也普遍缺失，学生的体育综合素养较低，从而导致大学体育教育一时之间难以顺利开展[2]。
（三）教学内容和课程设置不合理。大学时期，教师为了增加教学内容的丰富度和趣味性，增添了多种样式的体育活动，包括华尔兹、跆拳道、篮球、太极等，教育内容过于宽泛，学生看似增加了许多体育技能，却没有实际的应用场所，也无法学到更为专业深入的技能，而且由于体育项目过多，学生很多时候都要从新学习，长期下来，学生的学习热情和学习动力消磨殆尽，甚至产生厌学心理。
（四）大学体育教育师资力量匮乏。就目前来说，部分高校体育教师数量有限，体育教学素质参差不齐，存在由刚毕业的学生担任高校体育教师的现象，教师缺乏丰富的教学经验，在教学过程中过分重视教学目标和教学任务，忽略了学生体育意识的培养，没有让学生充分认识到体育教育的重要性。
三、大学体育教育改革措施探讨
（一）创新大学体育教育教学方法
目前多数高校体育教育的教学内容和技能教授过于宽泛浅薄，并不能对学生的实际生活产生影响，而且多数教师在教学过程中重理论轻实践、或者重实践轻理论，使得学生体育理论知识与实践技能脱离，例如学生在学习立定挑选的时候，一直掌握不了正确的起跳时机和稳定站立的技巧，教师就只是增加学生的锻炼时间，让学生进行反复的练习，没有进行相关基础技能知识的讲解和延伸，致使学习效率低下。针对这种问题，教师可以开展适当的专项拓展训练，在帮助学生掌握相关基础技能知识的同时学习到其他课程的技能，提高学生的学习效率和教学质量[3]。同时，大学体育教师应该紧跟社会发展，不断学习新型体育教学理念和教学方法，如教师固定，学生自由的教学方式，教师根据而教学目标、教学内容和学生实际情况，创新设计合理有效的体育教学方法，对学生进行有深度的专业技能培训，同时辅以配套的实践教学，促使学生实现理论知识与实践能力的有机融合，提高学生的体育综合素养。例如，当学生进入大二、大三阶段时，学校可以通过投票选出学生最喜欢的体育课程，安排对这门课程擅长的体育教师进行授课，通过电脑选修的模式，让学生选择自己喜欢的体育课程进行学习，这两年内，学生可以选择不同的体育课程拓宽自身的体育技能，也可以选择同样的体育课程，进行深入学习，发展成为自身的特长，让学生在愉悦的教学氛围中提高自身的体育知识技能，促进体育教育改革发展。
（二）明确体育课程教学目标。
传统的大学体育教学目标受应试教育影响，仅仅是作为提高学生身体素质的课程存在，实际的教学内容和课程设置有一定的局限性，不再适应当代大学生学习需求以及素质教育改革的要求，因此大学体育教师应该转变传统教学观念，立足教育改革的目标，树立现代体育教学观念，即提高学生的身体素质，培养学生良好体育锻炼习惯，实现学生的思想品德、合作竞争意识、体育专业技能等德智体全面健康发展，从而推动体育教育的改革创新。例如，教师应该将体育精神融入到课程教学的各个环节中，通过自身的言传身教，增加学生对体育学科的重视程度，学校可以充分利用宣传栏、广播、官微官博等宣传工具，宣传体育相关的事件、人物和活动等，营造良好的体育教育环境。同时设置多样的体育活动，如校内篮球比赛、班内小组竞赛、校外体育赛事等，学校还可以利用自身资源，定期邀请体育大咖、专家、国家运动员等开展讲座、宣讲会、讨论会等，增教学生对体育的认知，培塑正确的体育教育和学习观念，从而明确教学目标。
（三）突出体育课程教学重点和特色
大学体育是以身体练习为主的实践活动课程，在教育教学过程总一定要突出体育课程的教学重点和特色，结合体育学科的教学方案和学科特点，融合大学生的年龄特征，紧密贴合实际情况设计科学合理的体育课程和学科内容。同时，在设计体育课程的时候，充分尊重学生的个体差异性，给予学生一定的自主性，大学生不同于中学生和小学生，学生的独立性和性格的多样性已经基本形成，因此教师在教学过程中，可以选择大学生更加熟悉的生活性的案例，适当地调整教学内容，激发学生的学习兴趣，展现学生的个性和特长。例如，在进行网球运动的教学时，教师可以播放一些优秀网球比赛中的剪辑视频，然后提出疑问，为什么网友运动员在击球时会发出大分贝的嘶吼？目的是什么？最大分贝能达到多少？让学生进行讨论，如可以掩盖自身击球的声音，影响对方的反应速度，或者只是自身的打球习惯等，然后教师组织学生进行发球训练，教师从旁指导，随后教师利用keep、TIMING、同桌等运动软件进行课外训练监督，要求学生每周保持一定时间和运动心率的训练时长，最后在课堂中依据学生的网球技巧进行针对性的指导，如腰部扭动姿势不到位、不能只用手腕的力量击球、击球时不能紧盯着球拍等。总之，通过这种更具针对性的教学方式，能够让学生清晰感受到自身的进步，增加学生的学习成就感，提高学生的学习兴趣和体育综合素养，从而实现学生的全面健康成长，促使体育教育改革工作的深入推进。
参考文献
[1]尤元灯. 新形势下高校体育教学的危机分析和改革研究[J]. 当代教育实践与教学研究(电子刊), 2017, (010):41.
[2]殷俊. 新形势下大学体育教育危机及改革策略研究[J]. 体育风尚, 2019(9).
[3]姚绩伟, 曾梦娟, 赵志明,等. 新形势下大学体育教育的危机与改革研讨[J]. 当代教育实践与教学研究, 2015.