杨红梅
广西省河池市天峨县实验小学 广西省河池市邮编547399
摘要：看图写话教学是小学生写作教学的基础，作为一名小学低年级语文教育工作者，应当根据学生的实际需求和兴趣爱好，积极地为学生创设多样化的且适合学生的看图写话教学活动，并对学生进行有效的教学指导，以此激发出学生的写作兴趣，有效提升学生的写作能力。接下来笔者将围绕小学低年级看图写话教学的指导策略展开探讨，希望本文的研究能够为广大读者带来一定的参考价值和阅读意义。
关键词：小学低年级；看图写话；教学指导；教学策略
前言：
看图写话顾名思义就是把自己看到的东西用文字表达出来，在为小学低年级的学生进行看图写话教学时，小学语文教育工作者需要先引导学生去仔细地观察图中的内容和信息，然后积极地引导学生发散自己的思维，发挥自己的想象力，把自己想到的内容叙述出来并写下来。在整个看图写话的教学过程当中，不仅仅能够有效提升学生的观察能力、思维能力和想象能力，还能够开拓学生的视野，帮助学生更好的去认知世界，最终促进学生看图写话能力的提升，为学生之后的写作教学奠定良好的基础。
一、利用生活化的教学情境展开教学
低年级小学生的年龄比较小，身心发展尚未成熟，他们对于这个世界的认知也相对来说比较少，生活经验十分的匮乏。导致低年级的学生在进行语言表达时，由于缺乏主观认知，所以不知道如何将陌生的文字和词汇组织起来，造成了学生地写话困难、写作困难。作为一名小学低年级语文教育工作者，一定要充分的重视学生的这一现象，并展开针对性的有效教学。
例如，小学语文教师可以积极地为学生营造一个生活化的教学情境，利用生活素材展开看图写话教学。为学生创设一个学生在日常生活当中比较常见的生活情境，这样不仅能够有效激发出学生的学习兴趣，还能够很大程度上丰富学生的生活体验，使学生在看图写话的过程当中，真正的有话可说、有话可写，并且能够在看图写话的过程当中倾注自己的真情实感。
例如，教师在以“校园”为主题，为低年级学生展开看图写话教学时，教师就可以为学生展示一些与学生日常生活以及生活经验密切相关的图片，以此使学生感受到亲切感、熟悉感，有效地激发出学生的情感共鸣。如，教师可以为学生展示：深秋落叶纷纷，迎着下午的暖阳，教师带领学生一起打扫落叶的图片。还可以为学生展示：冬日白雪皑皑，学生们在体育课上一起打雪仗、堆雪人的图片。这些都是学生自己亲身经历过，或者是非常熟悉的一些事情，利用这些生活化的图片展开写话教学能够勾起学生的回忆，使学生在写话的过程当中能够积极的联系自己的实际生活经历，所写出来的内容也比较真实、饱满。
二、进行语言艺术的积累，有效地提升学生地写话质量
在进行小学低年级的语文教学过程当中，小学语文教师不仅仅需要引导学生形成敢于表达、乐于表达的良好学习习惯，同时还需要让学生正确的去表达、多样化的去表达，这样才能够有效地促进学生写话水平的提升，帮助学生形成良好的文学素养。
所以小学低年级语文教育工作者在为学生展开看图写话教学时，应当引导学生在看图写话的过程当中，积极地进行文字素材的积累。教师可以要求每一位学生都准备一个语文摘抄本，将自己在平时阅读过程当中认为写得比较好的句子、运用的比较好的修辞手法，或者是将一些词语、成语摘抄下来。引导学生在看图写话的过程当中，积极地去运用这些词语、成语，或者是修辞手法等等，以此有效地提高学生地写话质量。
例如，教师可以在看图写话教学的过程当中为学生组织仿写的教学活动，以此有效地增加学生对于语言的熟练运用能力。比如说教师可以利用多媒体首先为学生展示一幅小蜜蜂辛劳采蜜的图片，并给出例句：“勤劳的小蜜蜂们在漫山遍野的花丛中辛劳的采蜜，他们挥动着翅膀时而间高兴得手舞足蹈，时而间迎着微风翩翩起舞。”接下来，教师就可以为学生布置任务，让学生在仔细观察图片之后用“时而间……时而间……”这一关联词造比喻句。这一教学任务能够迅速地吸引学生注意力，激发学生的好奇心，让学生快速地进入到思考与讨论的过程当中，不一会儿学生就能够说出：“小蜜蜂们迎着微风和夕阳正在花丛当中采蜜，它们像一个辛苦劳作的小花匠，时而间飞到玫瑰花上，时而间又飞到小雏菊上，十分快乐。”所以说利用这样仿写造句的看图写话教学模式，能够有效地提升学生地写话水平和写话质量，还能够帮助学生学习到更多地写话技巧。
三、引导学生想象力的发展
看图写话的图片一般都是静态的人物或者是事物，而且看图写话的图片内容相对来说比较单调。但是看图写话的本质就是让学生通过去观察静止的图片内容，提取出图片的关键信息，或者是根据图片的某一个细节发挥自己的想象进行创造。创设出与图片的画面内容有关，又凌驾于图片画面内容之上的文字来。所以小学低年级语文教育工作者应当充分地认识到，引导学生想象力发展对学生看图写话的重要价值和重要意义，利用多样化的教学活动开发学生的想象力，拓展学生的思维，有效提升学生的创造能力，最终促进学生整体写话水平的提升。
小学低年级语文教育工作者在为学生展开写话教学之前，一定要精心的为学生选取看图写话的图片素材，为学生选择一些具有趣味性和开放性的图片素材引导学生。积极地进行想象和创造。笔者在为学生设计看图写话教学活动时，就位学生出示了这样一幅图片素材，图片的内容主要是：一位老爷爷正坐在一棵大树下边编花篮，一个小女孩笑容满面的趴在这位老爷爷的耳朵旁边，仿佛正在诉说着一些悄悄话。这样开放性的图片内容能够使学生联想翩翩，有的学生会说小女孩在对爷爷说自己考试考了100分，有的学生说小女孩在祝爷爷生日快乐……这样的教学模式能够通过联想拓宽学生地写话思路，可以有效提高学生的想象能力，还能够促进学生创造能力的提升。
总结：
在小学低年级开展看图写话教学，能够有效地提高学生的观察能力、逻辑能力、思维能力和想象能力，最终促进学生写作能力的提升，为学生之后的写作教学奠定良好的基础。所以小学低年级语文教育工作者一定要充分地认识到看图写话教学的重要价值和重要意义，积极的转变自己的教学理念，运用多元化的教学方式，为学生展开丰富的看图写话教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生整体写话的水平，使学生真正的喜欢上写作，并且能够积极、主动地进行写作。
参考文献：
[1] 邱志敏.小学语文看图写话教学存在问题及对策[J].读与写,2017,14(11):53-55.
[2] 段龙华.小学语文看图写话教学难点突破[J].作文成功之路（中旬）,2018,(2):90.