王丹
辽宁省沈阳市浑南区第二小学 辽宁省 沈阳市 110180
摘要：绘本阅读主要是通过精美的图画，精炼的文字，将丰富的故事内容呈现出来，使内容更加有趣和生动。学生在阅读过程中也可以充分发挥自己的想象力，通过阅读绘本更好地理解其信息和道理。因此,在小学语文阅读教学过程中,教师应选择图画书的内容根据学生的实际情况,以使其更符合小学生的认知水平和思维特点,以提高学生的阅读能力。
关键词：小学语文；经典阅读；绘本；结合；策略
引言：语文是小学时期的教学重点，是语文学习生涯的基础，语文的教学是学校的教育重点。阅读作为语文中的一大部分，对学生的整体语文成绩有很大影响，是语文教学时的重点。因此，每位教师都需要重视在语文教学中的阅读教学。绘本能够用故事的形式引导学生学知识，全面帮助学生建构精神世界。将经典阅读文章和绘本结合，为学生开展阅读教学，是语文阅读教学中的有效途径。本文以小学语文为例，分析经典阅读与绘本结合进行教学的策略。
1信息化的教学价值
现如今是信息化社会。许多信息产品已经渗透进我们的生活当中。教育也开始利用信息化产品，开展信息化教学。信息化的一个显著特点就是传播广，给人印象深刻，运用到教学上，可以解决许多传统教学难题。以往的教学模式就是黑板、讲台和课桌，工具只有黑板可以用，教师和学生都只能看着书。随着信息时代的来临，现在大部分的课堂教学加入了投影设备。以前只能在课本上读到的难以理解的歌谣，通过视频影音的播放，学生可以直接听到歌谣的乐律。信息化在教学上最大的优势在于，从视觉化变成了多感官化。以前的知识只能通过课本“看到”，现在的知识能够从各种途径学到。学生通过“看到”“听到”“说到”等方式，能更好地提高自己的学习效率。
2信息化背景下小学语文绘本阅读教学的策略
2.1结合绘本，呈现阅读故事
绘本，即画出来的书，其主要是用绘画的方式，加上较少的文字所构成的书本。绘本的根本目的是让小学生在一个个丰富的故事中，理解我们存在的世界。在进行小学经典文章阅读时，因为小学生自身的文化基础不够，字词语句的认读存在一些障碍，加之文字感悟能力低，时常无法正确理解阅读的故事和内容，如果教师采用的阅读教学策略枯燥，便增加了学生对阅读的抵抗情绪，导致小学生的阅读兴趣不足。所以教师可以将经典阅读和绘本结合进行阅读教学，用绘本展现阅读中的故事内容，让学生在绘本中阅读、理解和感知。这样既解决了学生理解能力不够的问题，又解决了阅读文章枯燥、学生缺乏阅读兴趣的难题，所以教师在将阅读和绘本结合时，需要注重将阅读故事呈现在绘本中。例如，小学经典课文《揠苗助长》是一篇短小的文言文，虽然有翻译，但翻译只是直译，缺乏生动性和趣味性，导致学生阅读兴趣不浓。此时，教师就可以借助绘本，把故事内容呈现出来。精彩的绘本能把《揠苗助长》中人物具体的动作、语言、景象描绘出来，把那个人的心思刻画得活灵活现。也许学生听过《揠苗助长》的故事，但是，对故事中的思想理解还不够深刻，这时候，学生可以从绘本中体会到文言文描述的人物在做的事情，感受到揠苗助长是不对的行为，进而引发思考，使学生理解文章所描述的内容：做任何事情，都要按照事物的发展规律来进行。
2.2结合绘本，感染阅读思想
绘本阅读的最大优势，就是能够强化学生对文本的感悟，引导学生从丰富形象的画面中获得思想认知，这远比单纯的文字阅读给学生带来的感悟要深得多。因为画面是具象的，充满各种细节，带给阅读者很多信息。所以教师在结合绘本进行经典阅读教学时，需要带领学生感受绘本的思想，体验阅读文章中的思想。例如，教师在教授小学语文《开满鲜花的小路》，带领学生阅读时，单纯对课本文字阅读，虽有插图辅助，但学生对开满鲜花的小路的画面想象和情感感悟依然是较为肤浅的。教师如果借助于多媒体给学生展示有关带着鲜花的小路的绘本，在鼠标一页一页的翻动中，在背景音乐的带动下，学生便宛如置身于道路之中，和作者一起体会这条鲜花小路的美丽，听他讲述小路的故事和历史。
在学生看完绘本意犹未尽之时，教师正式开展课文阅读教学，给学生充裕的时间，让他们抒发对鲜花小路的感慨，体会阅读的文章中的思想，实现阅读的情感共鸣。
2.3丰富绘本阅读形式，激发学生的阅读兴趣
绘本在阅读教学中的运用有着各种各样的形式。教师如果只是使用单一的阅读形式，便会使学生感到枯燥。首先，绘本阅读形式可以是分角色进行朗读。教师可根据绘本中的人物语言，使学生在阅读的过程中分别扮演不同的角色，通过人物的语言来分析人物的心理，并了解人物的特点。这样可以使学生更好地掌握阅读内容，也能提高学生的分析观察能力。其次，绘本阅读形式也可以是情境教学法。教师可通过创设具体的生活情境、问题情境或者故事情境，使学生在相应的情境中更好地进行绘本阅读，以便能激发学生的阅读兴趣。例如，在进行“做游戏”的绘本阅读时，我会先让学生独立自主地阅读其内容，并弄清绘本中的做游戏主要是指什么游戏，具体应怎样来开展。然后，在此基础上，我会让学生结合自己的实际，通过发挥想象力来开展游戏，使每位学生都能积极地参与到游戏中，并将绘本中的内容落到实处。这样可以更好地激发学生的阅读兴趣，提高教师阅读教学的有效性
2.4完善绘本阅读评价，培养学生的阅读习惯
教学评价在绘本阅读的应用过程中发挥着重要的作用。如果只是对阅读结果进行评价就会使教师和学生只关注最后的阅读结果，而忽略了学生的整个阅读过程。因此，教师一定要不断完善绘本阅读的评价模式。首先，绘本阅读的主体主要是学生，教师在其中发挥着引导的作用。因此，评价主体方面要呈现出多元化，可从教师的角度、学生的角度进行评价。其次，绘本阅读并不仅仅是为了让学生掌握其中的内容，更重要的是培养学生的文学素养，发挥其想象力，使其掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯。因此，对于评价内容，教师在制定时应做全面考虑，从多个方面进行评价。这样才能从整体上提高学生的综合素质。
2.5适时开展阅读活动
小学生获取知识的途径，除了教师传授课堂知识、通过绘本阅读积累知识外，还需要学生之间交流心得。绘本阅读的具体开展，并不一定要求每个学生独自进行。教师可以开展一个阅读活动来引导学生进行分享交流。例如，在教学人教版小学语文三年级上册第四单元的习作任务《续写故事》时，教师可以借机开展一个阅读交流会，让小学生们分享自己最爱的绘本故事，并选出几个最受欢迎的故事，用ppt展示出来。教师可以让学生们进行故事续写，比比看谁的故事写得最好。学生通过阅读别人的故事能增长见识，通过交流心得也能拉近学生之间的关系，还能实现共同进步。教师适时开展阅读活动，能让学生学会自我总结。这将有助于提高学生阅读总结的能力。
结束语：总而言之，教师在开展小学语文教学时，首先要把握小学生的心理特点，选择最广泛受用的教学手段，提高小学生的语文学习热情。其次，在营造学习氛围，引导学生参与课堂的基础上，教师要让小学生主动利用绘本进行阅读学习，提高自主能动性。教师还要适时开展课堂活动，利用信息化的优势，结合绘本，让学生在小学语文教学中全面发展、轻松学习。
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